淺談課堂教學中語言的藝術

陳彩霞

【摘 要】教師要想講好課,必須講求課堂教學的語言藝術。教學語言需要它獨有的風韻格調。做到語言要規范、語言要精確、語言要形象、語言要生動、語言要幽默和語言要優美。

【關鍵詞】課堂教學 語言的藝術

馬克思說:“語言是思想的直接現實。”課堂教學語言是教師開啟學生心靈的工具,是引導學生開啟知識之門的千門萬戶的鑰匙。語言既是思維的工具,又是一門學問、藝術。就課堂教學用語來說,它既不同演講作報告,也不同演戲說相聲;既不需要象辯護律師那么莊重,也不象日常閑聊那樣隨便。教學語言需要它獨有的風韻格調。比如說話內容要準確科學;遣詞造句應簡潔明了;說話態度宜親切自然;表達感情要樸實動人;聲音語調要有長短輕重等韻律;速度節奏力求張馳有致;語言格調莊重得體,又要詼諧風趣……還需要講究直觀性、啟發性、誘導性、可接受性等等。這些語言藝術的要求是任何一種行業語言所無法比擬的。

孔子說:“工欲善其事,必先利其器”。俗語說:磨刀不誤砍柴功。教師要想講好課,必須講求課堂教學的語言藝術。

一、語言要規范

每個國家的語言因民族不同、地域不同而差異甚大。如法國人使用法語、英國人使用英語、同是講英語的美國人使用變體了的美式英語;又拿我國來說,粵語與閩語相去甚遠,吳語與湘語又大相徑庭,即使是同一個市、縣,其語音也并不相同。

在教學中,教師的語言不能因地域不同而“入鄉隨俗”,除少數民族地區外,各地區應積極使用和推廣全國通行的規范化的普通話,這樣既可避免教學語言出現“南腔北調”,又可以使學生的語言得到正確的發展。

此外,有的教師為了顯示自己的才學,講起課來文縐縐的,滿口“之乎者也”;還有的文白相雜,似乎是明清人在說“三國”、“水滸”評書。這都不可取。因為自“五四”提倡白話文以來,運用白話文進行教學,已被普遍接受和應用,如果還用那古老文言或文白雜糅的話進行教學,只會使學生覺得晦澀而難以理解,再者這種語言形式也不大合時宜了。

因此,教師的語言要規范,要學會使用普通話。

二、語言要精確

科學知識本身是嚴密的、系統的,而教學又要求在規定的時間內完成一定量的授課任務,這就要求語言要精確,即精煉準確。

首先,要力戒使用模棱兩可、似是而非之詞。有的教師在講課或回答學生問題時,常以“差不多”、“大概是這樣”作答,這不是準確的語言。講課的語言應是精確無誤,不能含糊其辭。

其次,要善于運用各科知識中的專業術語。如語文課中有“敘述”、“記敘”、“主語”、“主語部分”等詞;數學課有“大于”、“小于”,“大于或等于”、“小于或等于”等符號用語;物理課中有“質量”、“重量”、“速度”、“加速度”等詞容易混淆。因此教師要能抓住其細微差別進行準確運用,才不至于混同。

第三,不同學科、不同課型的語言也各有特色。如數學課要求語言嚴謹、確切,有邏輯性;語文課要求語言生動、形象,精煉優美。其中對駁論文要嚴密,有力度;對抒情文要華麗,有激情;對說明文要樸實,有條理。

三、語言要形象

教師的課堂語言,不但要精確,還要形象。李燕杰教授說過:“講到最典型的人物,最生動的事例,最感人的情節,要繪聲繪色,細致刻畫,使聽眾如臨其境,如見其人,如聞其聲。”語言生動形象,就能將抽象的化為具體,深奧的講得淺顯,枯燥的變成風趣。

語文課如此,歷史、地理、數學、物理、化學等課皆然。有時一個例子,一句比喻就能使學生的理解變得更具體、更深刻。正如《學論》中所說:“君子之教,喻也。”

四、語言要生動

教學語言要生動。只有生動的語言,才能把學生引入知識的殿堂,活躍學生的聽課情緒,消除學生的緊張和疲乏,給學生留下深刻印象。有位語文教師在教學關漢卿《竇娥冤》中的唱段:

“有日月朝暮懸,

有鬼神掌著生死權

……

天地也!

做得個怕硬欺軟,

卻原來也這般順水推船。

地也,你不分好歹何為地!

天也,你錯勘賢愚枉作天!”

教師作分析時說:“看,竇娥的憤怒如火山爆發般強烈!她的控訴是多么有力,她的仇恨是多么深沉,她的反抗是多么徹底!她斥罵和否定了封建統治下的罪惡現實!”教師那排比、對仗的語言又是何等生動有力。

語言生動也要求教師要注意語調的抑揚頓挫。特級教師斯霞說自己“講到主要的地方,重復一遍;講到快樂的地方,就自然地露出微笑;講到憤怒的地方,情緒就很激昂;講到悲傷的地方,聲音變得很低沉。”這種語調輕重的交迭伴隨著感情的起伏,從感情形式上增加了語言的生動性。

五、語言要幽默

蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”在課堂教學中巧妙地運用幽默語言,可使教師的講課變得風趣詼諧,幽默睿智,使整個教學頓時生輝,并能創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛。讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識。

教學中還可以用比喻、反語、夸張、擬人等修辭手法創造幽默。“缺乏幽默是悲哀的”,但幽默絕不是輕薄和滑稽逗樂,也不是嘩眾取寵,更不是低級趣味。

六、語言要優美

教師的語言應是優美的語言。不但要辭藻華麗,而且要精確、形象、生動,有音樂之美,這樣才能吸引學生的注意力,激發學生的想象力,培養學生的創造力。

著名數學家陳景潤中學時代的數學教師沈云在教導啟迪學生時留下了名言妙語:“自然科學的皇后是數學。數學的皇冠是數論。哥德巴赫猜想,則是皇冠上的明珠。”正是這些言簡意賅,耐人尋味的話語,激起了青年學生陳景潤攀摘皇冠明珠的雄心壯志。

優美的語言同時也伴隨著謙遜。在大力提倡精神文明建設的今天,更要求教師在課堂上講求謙遜的美的語言,而應盡量避免生硬、粗重、冷淡的話語。這樣,不但能縮短師生間的距離,而且能讓學生在甜美、謙遜的話語中獲得良好教益。

總之,教師需要有較強的語言表達能力和課堂教學功力。否則,即使是滿腹經綸,學富五車,也不過是“水壺煮餃子——有嘴倒不出”。作為一個教師這是再悲慘不過的了。可見,善教者不僅應該是一位淵博的學者,而且應該是一位語言藝術大師。課堂上他應該懸珠吐玉,出口成章,抑揚頓挫,語出驚人。教師的用語:不僅規范精確,而且生動形象;不僅幽默詼諧,而且優美動聽。正如一位作家所說,語言不僅要能表情達意,而且要有文采,要給人以美感,這樣才真正具有藝術感染力。