在看圖學(xué)文中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

段芙蓉

【關(guān)鍵詞】看圖學(xué)文 素質(zhì)教育 語文能力

全面實施素質(zhì)教育必須強化學(xué)科教學(xué),德、智、體、美、勞等任何一方面的發(fā)展,都包含知識、能力、行為、習(xí)慣等要素,沒有起碼的知識,不可能形成能力,也不可能有自覺的行動和持之以恒的良好習(xí)慣。沒有高質(zhì)量的學(xué)科教學(xué),就沒有高水準(zhǔn)的全面發(fā)展。而課堂教學(xué)正是全面實施素質(zhì)教育的主陣地。以下淺談本人在小學(xué)語文第六冊第十六課看圖學(xué)文《荷花》的課堂教學(xué)中的嘗試,從三個方面入手,把學(xué)生作為語文實踐的主體。

一、從圖入手,圖文結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力

首先,指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫。觀察順序一是以空間為序,一是以時間為序。觀察時要指導(dǎo)學(xué)生依空間的順序先看什么,再看什么。以時間的順序觀察時,主要觀察對象活動經(jīng)過怎樣,結(jié)果如何。

其次,要對事物的全貌有比較清晰的認(rèn)識,只有在看到事物的整體,了解其全貌的基礎(chǔ)上才能抓住重點。如在課堂上指導(dǎo)學(xué)生看圖上畫有什么——池水、荷葉、垂柳、亭子、小橋等;再抓住其中的主要東西一荷葉和荷花;要求重點觀察荷葉、荷花的色彩、形態(tài)、大小、數(shù)量。然后,再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,看文中怎樣描寫,通過一系列的語文實踐,來提高學(xué)生的觀察能力和思維能力。

二、據(jù)圖聯(lián)想,培養(yǎng)想象力

看圖,讀課文,說一說:當(dāng)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時,眼前出現(xiàn)了什么景象?

穿著雪白的衣裳,站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈?！边@是看荷花時展開的聯(lián)想,荷花的美打動了“我”的心,引起了美好的向往。“我”希望自己是一朵荷花,潔白無瑕,歡樂、幸福地沐浴在溫暖的陽光里,甜美的生活。通過引導(dǎo)學(xué)生身臨其境,展開聯(lián)想,融入畫面,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

三、挖掘教材,陶冶情操

課文第三自然段寫到“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！敝笇?dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫結(jié)合課文,體會作者對荷花的贊美之情,領(lǐng)略“人在畫中游”的美好感覺,陶冶情操。

綜上所述,在課堂教學(xué)過程中,教師必須把著眼點投向?qū)W生的實踐活動,盡量多地留出時間,鼓勵、啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生具體地觀察圖畫、仔細(xì)地閱讀課文,時時處處注意培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,提高學(xué)生的素質(zhì)。著名語文教學(xué)專家劉國正說過:“人們學(xué)習(xí)語言和掌握語言有個特點:語文能力的獲得主要依靠實踐,而不是依靠知識,更不是有掌握了知識才能獲得能力”。在語文教學(xué)中,我深深地認(rèn)識到,只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的聽、說、讀、寫的實踐機會,才能提高語文教學(xué)效率,真正做到以課堂教學(xué)為主陣地,全面實施素質(zhì)教育。