和孩子一起成長

芮彭年

上海金鷺幼兒園有一個保留節目,就是孩子、家長和教師共同參與的大合唱。每到星期五晚上,合唱團全體成員一起欣賞節目的錄像、品嘗可口的飯菜、交流演出的感觸、發表自己的育兒心得、了解當前的教育信息……這場景樂融融、情濃濃,他們真正做到了精神上的放松、認識上的升華、情感聯系上的深入。值得一提的是,許多家長在參加合唱團后,開始關心幼兒園的所有活動:他們配合學校的環保主題教育活動,積極與自己的孩子利用廢舊材料制作小作品;他們參加新家長主題討論會—“今天怎樣做家長”…… 一個家園互動、共同構建幼兒良好成長的氛圍正在逐步形成。(摘自上海金鷺幼兒園的研究報告)

家長與孩子是一種親子關系,又是一種社會協同、共同發展的共生關系。

共生通常是指人的生成與生態情境之間相互依存、相互作用的關系。“共生”一詞源于希臘語,這個概念是由德國真菌學家德貝里在1879年首先提出的,最初運用在生物學中。1998年,我國管理工程學博士袁純清運用共生理論研究小型經濟,提出:共生不僅是一種生物現象,也是一種社會現象;共生不僅是一種自然狀態,也是一種可塑狀態;共生不僅是一種生物識別機制,也是一種社會科學方法。他認為,共生是自然界、人類社會的普遍現象;共生的本質是協同與合作,而協同是自然與人類社會發展的基本動力之一。這些為我們處理家長與孩子之間關系提供了新的思維和方法。

從金鷺幼兒園材料可以看出,在家長與孩子之間形成彼此認可或接受的相互交流、相互依存、相互激勵的氛圍,就可以形成父母、子女之間的共生共長、互為補充的關系。運用共生觀點來看家長和孩子的關系,就會更加深刻地理解和把握這些關系存在的客觀性,從而按照共生原理不斷推進其向著進化、優化轉變。在這里,共生成為教育生態的關鍵詞。所以,從生態理論相依性的特點出發,研究家庭中的家長和孩子共生的現象,倡導在家長、孩子之間形成協同發展的模式,對于優化家庭教育、促進家庭和睦、保證孩子持續發展甚至家長自身的發展都具有積極意義。

通過金鷺幼兒園組建合唱團的實踐,我們應該認識到:第一,今天的家長和孩子已經具有某些共同的價值、規范和目標,家長和孩子可以在交往中融合、在融合中交流、在交流中超越。第二,由于“共生”的概念包括共同、和諧、協調、平等、公正等豐富的內涵,這些內涵對于孩子形成現代人格具有十分積極的現實意義,因此家庭中親子共生關系的實現,可以使孩子獲得更多、更好的品格。第三,由于共生理念的實現需要家長更科學地關注孩子的成長,更主動順從孩子的天性,更藝術化地組織開展多種多樣的游戲活動,這有利于幫助家長清除那些不顧孩子年齡心理特點、脫離孩子內心世界實際的“管理主義”“智育第一”等傾向,確保給孩子一個健康快樂的成長氛圍。

從金鷺幼兒園的實踐中可以看到,家長的教育觀念、教育方法在家長和孩子共生的環境中最容易實現。在家長參與合唱團的過程中,家長們感覺不再是陌生、神秘、疏遠,而是親切、清晰、親近,甚至“仿佛年輕了許多,感到又回到了童年的日子”。這種發自內心的感覺,正是共生關系帶來的協同發展效果。在金鷺幼兒園里,教師、家長在排練、演出的過程中必須為孩子作出示范,發揮表率作用,又必須以開放的心態尊重、理解、接納孩子自己的想法。家長和孩子在這種共生關系中彼此溝通、認可、接納,促進了家長和孩子之間的互相理解,使先進家庭教育方式方法成為家長的價值追求,使親子間感情更加融洽。

金鷺幼兒園在共生理念指導下的實踐給我們的啟示有:

1.給予家長與孩子共同活動的平臺。共生現象是一種自組織現象,共生過程是一種自組織過程,只要給予家長和孩子交往的機會和平臺,他們就能成為教育的共生體,并按內在的要求形成共生模式,產生新的共生能量,推進共同發展。從這個意義上講,家長要運用自己在家庭中的話語權,從孩子降臨一刻起,就要籌劃父母、子女共同參加的活動,如郊游、打球、唱歌、學畫、讀報等。在這種活動中,父母與子女都是主角,父母不但要引導孩子參與,更主要的是父母也要從孩子的變化中感受交流成果,分享孩子成長的快樂。

2.父母與子女共同完成一些任務。合作是共生現象的本質特征之一。共生并不排除競爭,家長和孩子之間不要相互排斥而要相互吸引、相互合作,不要相互替代而要相互補充、相互促進。家長與孩子在交往中敞開心扉,彼此交流,并不會因此損害父母的形象,損害父母對教育價值的追求;反之,如果彼此封閉,不但可能損及孩子,而且對家長自己也是一種壓抑。因此,父母可以把洗菜、洗碗、打掃房間、采購日常物品等日常家務作為任務分配給孩子,由親子共同完成。這樣,父母與子女之間合作的時間、空間就有了保證。要說明的是,讓孩子參加這樣一些家務活動并不會影響孩子學習,反而可在共同完成任務的過程中,可在互相交流中讓孩子懂得更多人生道理和知識。

3.注意父母與子女之間的感情交流。家長與孩子共生共長過程中,應該讓大家分別具有充分的獨立性和自主性。這種獨立性和自主性的交融,在共生進化過程可能產生新的單元形態,以及產生新的共生形態。家長和孩子匯聚在一起,合唱團會升格為父母與子女交往的樂園,家長與孩子會成為無話不說的朋友。一些調查數據顯示,目前父母與子女的談話交流正在被邊緣化。如果父母與子女之間僅僅在吃飯時講些不冷不熱的廢話,這很容易使得花季少年從別的渠道尋找心靈的安憮。當然,父母減少“一言堂”,注意傾聽孩子也是非常重要的。要知道,孩子有自己的語言系統,父母不一定能夠完全讀懂孩子的心語,因此父母與孩子之間的交流更需要父母改變自己,適應孩子的語言習慣。

4.獲得教養孩子的樂趣。通常認為孩子是父母心血的結晶,是父母未來的希望。其實,孩子給父母也帶來生活的動力、現實的快樂,甚至成為父母發展的助推劑。因為,共生關系不僅影響孩子的存在和發展,而且影響著家長的存在與發展。當家長和孩子在共生中共長時,父母不但可以在孩子的進步中感受到成長的魅力,而且會在這其中感受到更多的親情和責任,從而激勵父母為家庭的幸福而繼續努力。生活本身就是這樣,新的目標會激勵新的追求,新的追求會產生新的成果,如此周而復始。事實上,在共生教育中家長教養子女方法的習得與價值追求、審美境界的提升,不僅使其子女獲益,而且會深深鼓勵和打動家長進一步投入到這種共生關系中來。家長們“真正做到了精神上的放松、認識上的升華、情感聯系上的深入”,表明家長與孩子互動的良好成長氛圍正在逐步形成。

教育研究的意義在于不斷揭示教育本質,賦予教育者新的理念和新的成效。在今天,新的教育觀念、教育技術呈現得如此豐富多彩,我們完全可以引導家長與孩子在共生關系中一起更好地成長。

【作者單位:上海市閘北區教師進修學院,上海,200070】

責任編輯/劉?燁