《思想品德》新教材的特點(diǎn)及應(yīng)對

萬　佳

與以往教材相比,現(xiàn)行七年級《思想品德》教材(人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書)無論是教材內(nèi)容,還是育人理念,都進(jìn)行了大膽的改革和創(chuàng)新。

由于七年級學(xué)生面臨的主要問題是走向新的學(xué)習(xí)生活,適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,因此,新教材的教育主題是:珍惜初中生活,做生活的主人。新教材從引導(dǎo)學(xué)生生活、滿足學(xué)生成長需要出發(fā),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,共分八個相對獨(dú)立、又有內(nèi)在聯(lián)系的單元,內(nèi)容涉及“成長中的我”及“我與他人”“我與社會”“我與自然”等,蘊(yùn)涵了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定和要求的心理、道德、法律、國情等幾方面的內(nèi)容,這有利于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會做人,學(xué)會生存,學(xué)會合作,學(xué)會學(xué)習(xí)”,幫助學(xué)生認(rèn)識和解決學(xué)習(xí)和生活中的許多具體問題。

我認(rèn)為新教材有以下特點(diǎn)。

1.每一單元都從學(xué)生實(shí)際出發(fā),設(shè)置了深化本單元內(nèi)容的主題探究活動,從而為學(xué)生提供了一個廣闊的感悟空間,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性,使探究活動變成開放的自我教育活動。

快樂而富有情趣的生活,是人們的向往和追求。上冊第三單元通過“展示我們充滿快樂和情趣的生活”的主題探究,指導(dǎo)學(xué)生追求富有情趣的生活,充分展示他們每個人健康、積極、向上的生活。上冊第四單元 “共筑自我防護(hù)的堤防”的主題探究,是一個總結(jié)知識與實(shí)踐操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合、對學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的活動,可以增強(qiáng)學(xué)生的分辨能力和自我保護(hù)能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和責(zé)任意識。

2.圍繞學(xué)生的生活組織教材內(nèi)容和設(shè)計活動,增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn),容易使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴,使思想品德課的教育更有針對性。

學(xué)生進(jìn)入初中生活是否快樂,很大程度上取決于與新同學(xué)、新老師的關(guān)系是否和諧。隨著初中生自主意識的不斷增強(qiáng),同學(xué)對其影響力逐漸加大,因此,良好的班級氛圍對其成長愈加重要;更重要的是,初中是學(xué)生自身成長的新起點(diǎn),初中三年的學(xué)習(xí)生活將為其今后的升學(xué)或就業(yè)奠定基礎(chǔ)。新教材上冊第一單元主體內(nèi)容的選材,就從學(xué)生的這一實(shí)際出發(fā),從班級人際關(guān)系入手,把班級中學(xué)生的相互熟悉、建立彼此的友誼作為一個重要的內(nèi)容,把如何建設(shè)優(yōu)秀的班集體、形成班級精神作為一個重要的目標(biāo),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并珍惜這個新起點(diǎn)。

新教材中涉及的活動大部分來源于學(xué)生熟悉的日常生活與學(xué)習(xí),來源于學(xué)生的困惑與感悟。如,在 “感悟青春”部分,教材設(shè)計了如下活動:“該不該談?wù)撉啻浩诘纳碜兓?拿別人的生理發(fā)育特點(diǎn)開玩笑是否合適?如果你被別人取笑,你會有什么感受?”“小剛理解的‘酷是什么?你是怎樣理解‘酷的?”這些內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際,容易在學(xué)生心中激起漣漪。

3.寓深刻的道理于淺顯生動的事例中,或是直觀的圖片漫畫中,符合七年級學(xué)生的年齡特征,有助于初中生理解抽象的概念和理論知識,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感。

在 “學(xué)會調(diào)控情緒”部分,教材生動直觀地設(shè)計了三幅“下雨了”的圖片,讓學(xué)生思考:“同樣面對下雨,為什么不同的人會有不同的情緒表現(xiàn)呢?”從而讓學(xué)生經(jīng)過思索悟出“情緒與個人看問題的角度、態(tài)度是緊密相連的,我們可以通過改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒”。在“少年能自強(qiáng)”部分,教材列舉了著名物理學(xué)家牛頓、童話大王鄭淵潔的事例,有助于學(xué)生理解“戰(zhàn)勝自我,自強(qiáng)的關(guān)鍵”“揚(yáng)長避短,自強(qiáng)的捷徑” 的深刻道理。

4.以互動開放的問題設(shè)計與表達(dá)方式,讓學(xué)生養(yǎng)成多角度看問題的習(xí)慣,使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有力拓展,有效克服了以往教材絕對化、權(quán)威化的傾向。

新教材中設(shè)計了很多問題,如:“如果你是李明,你會怎么辦?”“你還有其他幫助小玉的好主意嗎?”“你會把青春與哪些詞相連呢?你還能想到與青春有關(guān)的詞是?”“畫中的同學(xué)遇到了哪些險情?你為他們脫離危險想到了哪些好的辦法?在我們周圍還可能有哪些險情?我們應(yīng)該如何應(yīng)對呢?”諸如此類的問題設(shè)計,答案都不是唯一的,學(xué)生可以暢所欲言,從多角度來回答,只要言之有理即可。這會極大拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

不過,新教材也有不足之處:第一,內(nèi)容有重復(fù)的地方,如“祝福青春”部分所闡述的“要珍惜青春,它是美好幸福的”內(nèi)容,在“感悟青春”部分已涉及。第二,有些概念解釋還不是很明確,如什么是“自強(qiáng)”。

根據(jù)新教材的這些特點(diǎn),我們該如何應(yīng)對呢?

1.結(jié)合新教材互動開放、重視探究的特點(diǎn),更新教育觀念,努力創(chuàng)建平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。

在講到“人的生命的獨(dú)特性”時,有學(xué)生提出“有的生命不具有獨(dú)特性,比如說克隆人”。針對此問題,我未急于給出結(jié)論,而是讓學(xué)生分組展開辯論,最終學(xué)生認(rèn)識到:克隆人是科技高度發(fā)展的產(chǎn)物,人的外貌等生理特征雖然可以克隆,但“人的生命的獨(dú)特性更多地表現(xiàn)在人的個性品質(zhì)、人生道路、實(shí)現(xiàn)人生價值的方式和途徑的多樣性”,這是無法克隆的,每個人的生命都是獨(dú)一無二的。這樣,既激發(fā)了學(xué)生參與課堂、積極思考的興趣,又促進(jìn)了學(xué)生對“人的生命的獨(dú)特性”的理解。

2.結(jié)合新教材注重學(xué)生的活動體驗(yàn),圍繞學(xué)生的生活組織教材內(nèi)容和設(shè)計活動的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)各種問題情境。

針對學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)環(huán)境的變化,我在學(xué)生進(jìn)入初中的第一節(jié)思想品德課上,設(shè)計了以下活動:

說一說 “我的感受”

“進(jìn)入中山一中,你有什么樣的感受(或:遇到哪些新鮮事)?”

小情境“我的煩惱”

“新學(xué)期開始,我是一個中學(xué)生了,我感到既高興又孤單。高興的是我走進(jìn)了中山一中學(xué)習(xí),孤單的是進(jìn)入新的環(huán)境、新的集體,我認(rèn)識的人很少。”這樣的煩惱你有嗎?遇到這種情況該怎么辦呢?

小活動“猜猜我是誰”

請每位同學(xué)寫一份自我介紹,將自己最突出的特點(diǎn)寫出來,并將所有的自我介紹交給老師,由老師隨機(jī)抽取一張念給大家聽,猜到的同學(xué)迅速舉手回答。

通過上述一系列活動,同學(xué)間、師生間較好地消除了陌生感,課堂中充滿了歡聲笑語,為學(xué)生以后的合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.讓學(xué)生自設(shè)問題與實(shí)施目標(biāo)教學(xué)相結(jié)合,發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考、積極提問。

每節(jié)課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握哪些知識,明確哪些道理,解決哪些實(shí)際問題,這是每個教師都必須認(rèn)真思考的問題。我的教學(xué)實(shí)踐告訴我,讓學(xué)生自己從教材中尋找主要知識點(diǎn),設(shè)計提問,比教師在課堂上直接告訴學(xué)生教學(xué)目標(biāo)要好,因?yàn)檫@體現(xiàn)了學(xué)生的主動性。我的具體做法是:在每節(jié)課開始時,先讓學(xué)生看書,鼓勵學(xué)生提出該框的主要知識點(diǎn)或主要問題,然后我綜合提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)積極參與教學(xué)活動。

《思想品德》新教材是具有時代特色的創(chuàng)新型教材,“以人為本”的教育理念貫穿始終。作為一線教師,我們應(yīng)認(rèn)真研究新教材,探索新教法,用好新教材,發(fā)揮其最大育人效能。

【作者單位:中山市第一中學(xué),廣東中山,528403】

責(zé)任編輯/劉?燁