用音樂啟迪孩子的創新能力

李宏飛

在當今以素質教育為主的新世紀，音樂教育是必不可少的一種途徑。音樂課是基礎教育階段的一門必修課，它不僅僅是一門單純的課程，也是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。

在許多情況下，音樂是群體性的活動，因此有助于培養學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，啟迪學生的創新能力。

一、在節奏中培養學生的創造力

在音樂教學中，節奏訓練是必不可少的。但是，如何使學生在這些抽象的音符中獲取快樂，而非死記硬背呢？筆者認為，不能讓學生用“讀”這種枯燥的方式，而應從創作的表現形式上培養學生的創造力。可以用卡片的形式出示一條老師編創的節奏，讓學生每人編創一條節奏。學生充分發揮他們的想象力和創造力，將卡片的順序加以改變，又創造出了多種新的節奏。例如，把××，×，×—，分別寫在幾張卡片上，由部分同學手持卡片在講臺上任意變換位置，座位上的同學根據排列順序把節奏拍出來。在組合中，隨時總結，如較長的音排在最后，給人以穩定的結束感；而有的學生不這樣連接，雖然與老師的引導不同，但是老師不要輕易給予否定。只要符合藝術規律，就要保護學生的獨特思維活動。師生共同分析，指出他這種連接的特點，并通過同學們手拍節奏，鼓勵大家大膽思維。

每一首歌在教唱之前，首先訓練的是節奏，在文中找出主要的節奏型，寫在黑板上，讓學生熟練掌握。例如，兒歌《搖籃》中，十六分音符的節奏×××，×××，××××，是一個難點。用靈活多樣的方法，啟發誘導學生主動學習。根據文中的內容加以變化，讓學生結合全文，把不同的節奏型加在里面，完整地讀出并打出全文的節奏；再根據節奏填詞朗誦，在朗誦中盡量做到未成曲調先有情，誘發學生的學習興趣。歌曲學完后，讓學生根據節奏添上自己喜歡的詞或用原來的歌詞換成不同的節奏再讀。這樣，學生在學唱歌曲時，就會很容易掌握其中的節奏了，同時也使學生在不同的變換中學會了創新。

二、在音樂感受及表現形式上培養學生的創造力

創新能力是一個人的外部表現。它是知識量的積累，是在一定創新意識的內在思想基礎上所表現出的一定的實際創造能力。所以，創新能力是在實際生活中，借助創新意識的指導，經過實踐鍛煉而成的。音樂本來就是從生活中創造出來的。于是，筆者在講授音的高低時，讓學生通過聲音判斷得出結論。例如，用牛叫的聲音和鳥叫的聲音作對比，讓學生模仿判斷哪一種聲音高，哪一種聲音低。一開始學生總誤認為大而渾厚的聲音高，細而明亮的聲音低。筆者通過用琴引導大家模唱，讓他們認識到，低音能唱出聲來，高音則唱不上去。這樣，學生就對高低音有了新的認識，同時通過自己的親身體驗獲取知識，記憶更加牢固。

三、在歌曲的表現形式上培養學生的創造力

要使學生對教學產生興趣，必須注意教法的新穎性、多樣性。在音樂課中，以表演展現情境，輔助教學，能激發學生的學習興趣和學習主動性。學生處于一個好動的年齡階段，運動是他們的特長，在運動中獲取知識，效果會更好。例如，加入一些歌表演，啟發學生自己根據歌詞即興創編動作，然后進行糾正。在兒歌《大鹿》一課中，筆者就采取了這種方法。歌詞大意是：大鹿站在房子里向窗外看，一只被獵人追趕的小兔焦急地跑來敲門，大鹿把小兔讓進房子共渡難關。學生熟練掌握歌詞后，讓他們加上自己的想象，自愿結組，根據歌詞的內容進行歌表演，其他同學則為表演的同學伴唱、伴奏。通過老師的指導，學生們把文中小動物的情感表現得淋漓盡致，從而對歌曲有了更深刻的理解，生動地表現了歌曲的內容。學生在演與看的過程中，對歌曲的情緒、演唱時的感情處理有了最深刻的直觀了解，激起他們的學習興趣，同時也使學生在活潑、輕松的氣氛中增添了友誼，鍛煉了自身的編創能力。

除此之外，在綜合能力上也要對學生進行培養。教唱時充分激活學生的形象思維，盡量脫離單一的學習環境，增加學習興趣，注重開發學生的潛力，發揮豐富的想象力；根據學生的特點進行針對性教學，使每個學生都有表現的機會，從而使學生的整體素質有所提高。

總之，在音樂課堂教學中培養學生的創造性思維，既是促進學生全面和諧發展的有效途徑和方法，也培養了學生對音樂的感受、理解和表現能力；既豐富了學生的音樂想象力，也鍛煉了學生的創造力，對開發學生的思維能力起著積極的作用。

（作者單位：河北省承德工業學校）