技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置思考

李　冰　張　輝

計算機(jī)及信息技術(shù)的發(fā)展已使信息產(chǎn)業(yè)成為一個新興的產(chǎn)業(yè)，因此將需要大量的計算機(jī)應(yīng)用型人才。為迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有高新技術(shù)和高技能的新型勞動者，技校計算機(jī)課程設(shè)置在做到科學(xué)有效的同時還應(yīng)考慮知識、社會需求、社會條件以及學(xué)生的特點(diǎn)等幾方面因素。

一、設(shè)置課程應(yīng)注重知識的先進(jìn)性和完整性

一方面，很多學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置和其他專業(yè)一樣，在知識更新日新月異的現(xiàn)代社會中顯得十分陳舊，某些課程在實(shí)際應(yīng)用中已經(jīng)完全沒有什么意義或已經(jīng)十分落后了。另一方面，有些學(xué)校試圖開設(shè)一些時髦好聽的課程去吸引學(xué)生，在計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，新的軟件不斷更新，新的技術(shù)不斷發(fā)展。在這種情況下，一些學(xué)校在設(shè)置課程時出現(xiàn)盲目跟風(fēng)的情況。一個新軟件出來了，馬上就更新教學(xué)內(nèi)容；新的技術(shù)一出現(xiàn)，馬上就開設(shè)新的課程，而對于一些計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識卻不夠重視。其實(shí)，一些計算機(jī)的基礎(chǔ)理論課程是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，它在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力方面有著十分重要的作用。

為了適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各技工學(xué)校在計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置方面，應(yīng)及時取消一些陳舊的沒有實(shí)際應(yīng)用價值的專業(yè)課程，同時增加一些新的應(yīng)用價值高的知識技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容。在計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域中，新知識、新技術(shù)出現(xiàn)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于一般學(xué)科，因此對于計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課程來說，這種更新的速度也要快于其他專業(yè)，因此，更新速度慢也是一種落后。這就更需要計算機(jī)專業(yè)在課程設(shè)置上考慮兩個層面，既不能盲目跟風(fēng)又不能陳舊落后，傳授垃圾知識。計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)作為一個結(jié)構(gòu)體系，也包括著基礎(chǔ)理論、基本技能，應(yīng)用技術(shù)也是以這些基本理論為基礎(chǔ)的。我們選擇知識，開設(shè)專業(yè)課程時應(yīng)該注意到知識的結(jié)構(gòu)體系。盡管職業(yè)學(xué)校更注重各種實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，但是，如果不掌握基本理論、基本知識，應(yīng)用技能的培養(yǎng)將無從談起。

二、適應(yīng)社會需求，細(xì)化專業(yè)應(yīng)用方向

技校是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員的場所。目前計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)不斷專業(yè)化，社會對計算機(jī)人才的要求也越來越高。他們不僅要懂得計算機(jī)的基本操作、基礎(chǔ)理論，還必須能夠熟練地利用計算機(jī)進(jìn)行專業(yè)化工作，如應(yīng)用程序設(shè)計、廣告設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁制作等。社會需求是影響課程的決定性因素，因此，我們在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置時，應(yīng)該充分考慮到社會的需求。學(xué)校應(yīng)將計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)劃分成為多個方向，讓學(xué)生選擇某個方向進(jìn)行比較深入的學(xué)習(xí)，以使其畢業(yè)后成為某一方面的專業(yè)技術(shù)人員。

在《中華人民共和國職業(yè)分類大典》中，計算機(jī)應(yīng)用操作人員的職業(yè)名稱為計算機(jī)操作員、電子計算機(jī)維修工。針對不同的計算機(jī)應(yīng)用操作領(lǐng)域，計算機(jī)專業(yè)在課程設(shè)置時可分為以操作為主的通用性專業(yè)和以維修為主的通用性專業(yè)。由于技校是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員的場所，所以在設(shè)置以操作為主的通用性專業(yè)課程時應(yīng)充分考慮它的實(shí)用性與復(fù)合性。即開設(shè)一些如計算機(jī)信息處理（辦公軟件應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、國際互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模塊支持）、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（國際互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、局域網(wǎng)應(yīng)用模塊支持）、多媒體制作（多媒體制作軟件應(yīng)用、圖形圖像軟件應(yīng)用模塊支持）、計算機(jī)專業(yè)排版（專業(yè)排版軟件應(yīng)用、圖形圖像軟件應(yīng)用模塊支持）、會計電算化（會計軟件應(yīng)用模塊支持）、現(xiàn)代化辦公（辦公自動化軟件應(yīng)用、國際互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模塊支持）、計算機(jī)服裝設(shè)計、計算機(jī)廣告設(shè)計、計算機(jī)建筑及室內(nèi)裝潢設(shè)計、計算機(jī)工程圖繪制（以上需圖文圖像軟件應(yīng)用、計算機(jī)輔助設(shè)計模塊支持）、物業(yè)管理（會計軟件及相應(yīng)軟件模塊支持）等計算機(jī)信息技術(shù)含量較高或計算機(jī)應(yīng)用程度較高的復(fù)合型專業(yè)課程。在專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中可以開設(shè)計算機(jī)原理課、計算機(jī)設(shè)備課、計算機(jī)語言課，使學(xué)生畢業(yè)后掌握復(fù)合性專業(yè)技能，有完成相應(yīng)工作任務(wù)的能力，如果和其他專業(yè)人員配合將會更好地發(fā)揮作用。以維修為主的通用性專業(yè)可開設(shè)計算機(jī)維修專業(yè)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)等。其文化基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課可以參照通用型專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，技能模塊課的設(shè)置則要少，但要求達(dá)到的級別更高。如計算機(jī)維修專業(yè)計算機(jī)安裝調(diào)試與維修模塊要達(dá)到高級操作員級，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)國際互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、局域網(wǎng)應(yīng)用要達(dá)到高級操作員級。

三、專業(yè)課程設(shè)置在加強(qiáng)知識深度的同時與就業(yè)緊密相連

一些學(xué)校是什么軟件比較流行就讓學(xué)生學(xué)什么課程，什么技術(shù)比較時興就開什么課程，這樣存在著很大的盲目性和片面性，只強(qiáng)調(diào)了廣度，而沒有重視深度。例如，某技校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)了以下專業(yè)課程：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C語言、VB、PHOTOSHOP、AUTOCAD、AUTHOREWARE、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作、3DMAX、FLASH、JAVA、微機(jī)維修、專業(yè)英語等，這些課程的涉及面很廣，但由于技校生在校的學(xué)習(xí)時間不足兩年，在有限的時間內(nèi)又有相當(dāng)多的基礎(chǔ)課程的教學(xué)，因此每門課能夠分配的學(xué)時很少。并且學(xué)生的知識基礎(chǔ)一般較差，學(xué)生能不能掌握也是十分重要的問題。這樣的結(jié)果使得學(xué)生在各方面只懂一點(diǎn)皮毛，卻沒有能力做一點(diǎn)實(shí)際的工作，造成畢業(yè)后就業(yè)難。這就需要學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置上緊緊圍繞兩年后的市場需求，盡可能做到訂單培訓(xùn)，將學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用課程在細(xì)化的基礎(chǔ)上，保證教學(xué)時間的同時調(diào)整好教學(xué)深度，從而使學(xué)生能夠真正的掌握一項(xiàng)技能，具有一技之長，邁好人生轉(zhuǎn)折的第一步。

四、打破課程的界限進(jìn)行課程內(nèi)容的改革

課程改革不僅要改革現(xiàn)有的課程體系設(shè)置，以就業(yè)崗位群對人才知識結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，建立模塊化的課程體系，同時也要改革現(xiàn)有的課程內(nèi)容設(shè)置，并打破課程的界限，根據(jù)技工學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的實(shí)際，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，實(shí)現(xiàn)知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)識和能力水平、根據(jù)技工畢業(yè)生的就業(yè)崗位群及他們所處的層次對人才知識結(jié)構(gòu)的要求來進(jìn)行課程內(nèi)容的編排。以能力為本位進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。這一類的課程整合主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、社會能力及其它關(guān)鍵能力為目的，技工學(xué)校學(xué)生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析能力都較差，對理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。在設(shè)計和制定項(xiàng)目的工作任務(wù)時，把知識點(diǎn)和學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握內(nèi)容融入其中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實(shí)踐的活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的實(shí)踐過程。

五、巧妙合理地搭配各專業(yè)課的教學(xué)時間

專業(yè)課程需要以專業(yè)基礎(chǔ)課為前導(dǎo)。為了讓學(xué)生較好地掌握實(shí)用性課程就需要我們學(xué)校在緊張有限的學(xué)時安排上做到最佳?，F(xiàn)行義務(wù)教育中全面推行信息技術(shù)教育，我們在安排專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課時可嘗試由一個老師同時講授兩門課程，其中包含專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課。這樣老師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，與義務(wù)教育中信息技術(shù)教育相銜接，合理配置課時。根據(jù)本班的實(shí)際情況將學(xué)生已了解的專業(yè)基礎(chǔ)課課時靈活合理科學(xué)的安排給實(shí)用專業(yè)課程，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)更扎實(shí)的掌握實(shí)用課程。

面對發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般人的想象的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，我們應(yīng)該克服在專業(yè)課程設(shè)置上的隨意性，建立一種比較科學(xué)的及時的課程檢討研究機(jī)制。

（作者單位：李冰，河北秦皇島市交通技工學(xué)校；

張輝，河北秦皇島市高級技工學(xué)校）