在金融危機下如何搞好技工學校創業教育

吳淞耿

2008年美國爆發次級債并引發全球金融危機，世界經濟嚴重動蕩，國外需求急劇下滑，危機從金融領域逐步向實體經濟擴展，直接影響到我國部分低附加值勞動密集型企業、外向型加工貿易企業的生存，訂單的迅速減少導致工廠大量地裁員。由于受到就業壓力的影響，技工學校應屆畢業生無論是從就業機會方面還是從工資薪酬方面，都受到了嚴重的挑戰。

為拓寬學生就業渠道、降低失業率，許多有識之士把目光聚集到應屆畢業生的自主創業上來，這促使我們進一步對技工學校創業教育進行研究和探討。

一、創業教育的必要性分析

1．創業教育是進一步發展經濟的需要

黨的十七大報告明確提出，“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”，把鼓勵創業、支持創業擺到就業工作更加突出的位置。在技工學校實施創業教育，是對黨對經濟發展的指導思想的貫徹。市場經濟的進一步發展，要求技術工人不應僅是生產環節中某一個固定工種的操作者，還應該能夠參與新產品開發等活動，這些都要求技術工人要具備自主創業能力，因此對技校生實施創業教育是十分必要的。

2．創業教育是緩解就業壓力的需要

據有關方面統計，廣東省2008年第四季度制造行業用人需求為99.9萬人，占市場總需求的比重為49.9%，與上季度相比，數量減少了8.0萬人，比重下降了1.3個百分點。這樣一來，一方面勞動力市場需求減少了，另外一方面畢業生卻增加了，2009年技工學校應屆畢業生就業形勢要比往年更為嚴峻，技工學校有必要實施創業教育，以解決部分畢業生的就業問題。

（1）金融危機的影響。受全球金融危機等不利因素的影響，許多企業收縮戰線，對外減少投資，對內進行裁員。受此影響，應屆畢業生就業出現空前困難。據《信息時報》2009年3月19日報道，預計今年廣東求職的高校畢業生將超過50萬人，達到歷史新高。但截至2009年3月10日止，廣東省普通高校研究生的簽約率為14.87%，本科生畢業生的簽約率為7.61%，專科畢業生的簽約率為8.43%，與去年同期相比下降了50%以上。

在強調綜合素質的今天，在就業面前，許多技校生與高校大學生相比并沒有顯示出特別突出的優勢。在金融危機的影響下，我國部分出口型生產企業訂單與往年相比大大下跌，勢必影響到工廠的招聘，而以技術為本的技工生的就業必將首當其沖。

（2）擴招的后續效應。為緩解就業壓力，同時培養出一批具有一定學歷和技能的勞動者，廣東省近年來技工學校招生情況非常火爆（見表1所示）。

但是，學生們在臨近畢業時仍舊會發現，他們面臨著來著各層次大量的競爭對手，包括應屆大學生、同層次技工應屆畢業生、已就業社會人員、下崗人員，甚至農民工的挑戰。而前些年學校擴招越多，學生畢業時競爭壓力越大。

3．創業教育是應對應試教育的需要

受國情的影響和制約，許多技工學校仍舊是實施應試教育的教育模式，重考試輕技能，重理論輕實踐。雖然技工學校學生無升學壓力，但仍要應付各門課程期末考試及本專業技能認證考試。而技工學校雖然強調重視技能培訓，但是在許多專業課程設計上仍舊缺乏必要的實踐，如會計電算化、貿易與報關、計算機網絡與信息工程、商務英語等。另外，部分技工學校的老師是直接從高校應屆畢業生中招聘的，這批教師缺乏實際操作能力，因此授課過程過分地偏向了理論傳授，而忽略了學生技能的培養。技工學校學生本來對理論知識就不太感興趣，最終導致技能沒學到家，理論也沒掌握，甚至出現厭學情緒。受以上因素影響，在就業形勢嚴峻的情況下，就會有相當一部分的學生因技能不過關而失業。因此，為扭轉應試教育的局面，不斷提高學生的技能，要推行創業教育。

二、金融危機下如何實施創業教育

金融危機給我國經濟發展帶來了威脅，也創造了機遇。作為發展中國家，創業機會很多，我們的年輕學生創業動機較強，熱情也較高。但是據統計，創業成功率比較低，有創業愿望的學生比例高達70%，而實際創業者則不足1%，創業成功率更是只有可憐的5%。即10000個學生中，僅有5名學生創業成功。究其原因，除了目標模糊、缺乏資金、經驗不足、做事沖動外，在校期間缺乏必要的創業教育也是影響創業成功的重要因素。

技工學校的創業教育要構造出良好的創業教育環境，以提高學生就業能力為目的，提高創業教育質量，搭建學生創業平臺，建設學生創業基地，通過對學生創業意識、創業精神和創業能力的培養，使更多的求職學生在機會來臨時能轉變為職業崗位的創造者，實現個人價值。

1．營造良好的校內創業教育環境

在技工學校校內營造創業教育環境，需要提高師生們的創業意識，創業精神和創業技能。學校可舉辦創業講座，邀請企業界人士或是創業成功的畢業生來校講課，播放創業視頻，號召學生組織創業協會等活動，將國家積極推進自主創業和自謀職業的一系列優惠政策告訴學生，為學生提供更為優化的創業教育環境。

2．提高技工學校創業教育質量

技工學校教師擔任著傳道授業的重任，不僅要求掌握專業理論知識，還要求具備熟練的動手能力。筆者認為，技工學校教師還要更多地了解市場對本專業的新要求，在上課過程中可以考慮采用案例教學法或情景式教學法等教學方法，將新問題交給同學們一起商討解決，共同提出創新的解決方案，有目的、有步驟地滲透創業教育，把創業教育融入創造性能力的培養之中，激發學生的創造性思維，變簡單的知識積累為知識的發現和創造。

3．搭建學生創業平臺

技工學校實施創業教育不能局限創業理論知識的傳授，更要注重學生創業實戰的演練，要讓學生在創業實戰中增強創業意識。廣東省某技工學校電子商務專業充分利用校園網，有針對性地建設了一個網絡創業平臺（如圖1所示），為本校對電子商務感興趣的同學開設了一個新天地，許多同學在該平臺上開設了自己的網店并認真經營。

5．設立學生創業基金

近年來，為支持高校畢業生創業，國家、各級政府出臺了許多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面，但目前在廣東省范圍，這些政府性的優惠政策幾乎局限于大學生，鮮有為技工學校畢業生創業提供實質性幫助的相關政策。筆者認為，技工學校可以考慮實際情況在本校設立學生創業基金，開設專門帳戶，做到獨立核算，專款專用，為本校應屆畢業生自主創業提供幫助。對已經提交項目可行性報告，申請辦理借用創業基金的學生，組織相關專業老師對報告進行審核，為學生提供項目風險評估和指導，幫助學生更好地把握市場機會。對進行中的項目，除了監督項目進行情況外，還可派出指導老師作為顧問，為學生創業“護航”。對創業成功的學生，設立技工學校“創業光榮榜”，作為在校生學習的榜樣。

金融危機席卷全球，間接地造成技工學校學生就業困難。自主創業是個復雜的過程，不僅需要市場營銷、工商管理、財務管理及人力資源管理等方面的專業知識，還需要具備創業意識、創業思維等綜合素質。技工學校應極力創造寬松的環境，幫助學生樹立創業信心，培養學生的實踐精神、探索精神、創新精神和創業能力，為學生提供更多的創業實踐機會，使學生的創業理想變為現實，同時緩解就業壓力。

（作者單位：廣東省電子商務高級技工學校）