淺談體育教學中的情感教育

任禮強

在當代教育中，教育者都在想盡各種方法改進教學，縮短教學進程，取得優(yōu)異的教學成果，誠如教育家巴班斯基提倡的那樣，“以最短的時間，最少的省耗，取得預期的效果”。筆者認為，在教學中貫穿情感教育可以收到“事半功倍”的效果。情感是人對客觀事物與主體需要之間的關系的反應。在體育教學中，教師的情感表現(xiàn)在對事業(yè)的追求，對學生的熱愛以及教學的情緒、教態(tài)、語言等多方面。教師的情感每時每刻都滲透于教學的各個環(huán)節(jié)，它對學生良好學習情感的形成及學習效率的提高有著直接的影響作用。

一、熱愛事業(yè)，以情動情

不論嚴寒，還是酷暑，體育教師都要起早摸黑，年復一年、日復一日地辛勤工作在操場上，并充滿活力。這是因為體育教師有著奉獻的品格和敬業(yè)的精神。體育教師熱愛自己的事業(yè)，就會熱愛自己的學生，而教師對學生的愛，又是產(chǎn)生良好教學情感的思想基礎。當教師摯愛的情感“投射”到學生的心靈上，就會使學生在心理上對老師產(chǎn)生親近感、信賴感，“愛屋及烏”的效應也會隨之產(chǎn)生。學生不但會喜歡上這位老師的體育課，同時也會積極參加課外體育鍛煉。

筆者曾經(jīng)有個學生，小學時沒怎么上過體育課。上初中后，由于體育課的要求不同了，這個學生一聽說上體育課就害怕，稍微加大訓練強度，她就跟不上其他同學，而且喜歡哭鼻子。筆者就不斷地開導她，小學沒有上好體育課導致她身體素質(zhì)差，不是她自己的錯誤，而且目前體育成績不理想也不代表以后一直不理想。同時，中考必須要過體育考試這一關，不練也得練。思想工作做通了，在以后的訓練中，筆者就經(jīng)常及時地發(fā)現(xiàn)該生的“閃光點”，并予以表揚，把她近期的運動成績和以前作比較。看到自己的進步，這位同學對自己有了信心，不僅上課積極了，還自覺抽出時間練習自己的弱項，運動成績上升得非常快。由此可見，老師對學生的愛，在教學中是十分重要的。反過來，學生對教師的敬愛，家長對老師的尊重，又加深了教師對學生的關心和愛護。

二、教之以情，活躍氣氛

有教學經(jīng)驗的教師都有同樣的體會，在其他條件相同的情況下，一堂課教學效果的好壞，直接受課堂心理氣氛的影響。

筆者曾有過這樣的實踐，當上下兩節(jié)相連的課是不同班、同進度時，前一節(jié)課因為教師情緒不高，使原來比較活躍的班級未能達到預期的效果，但在另外一個班的課上，筆者注意調(diào)節(jié)了自己的情緒，用教師的激情喚起了學生的學習熱情。同樣的場地、器材，結(jié)果這節(jié)課的效果好得多。因此，可以說教師的情感是活躍課堂氣氛的關鍵，它使學生親而近之，并能招之即來，群起響應。學生上課情緒高漲，以及強烈的求知欲望，也使教師的教學熱情不斷高漲，從而發(fā)揮出最好的教學水平。

三、深切期待，深化情感

教師親切深厚的情感對學生起著積極的誘導作用。體育教師應把這種良好的情緒傾注于教學之中，教態(tài)親切，精神飽滿，輕松愉快。特別是對差生的指導要講究情感的教育，相信后進生都會進步。同時，由于學生的進步，師生的感情也進一步得到融洽而深化。

有一次，練習耐久跑時，有一個同學由于身體素質(zhì)較差，同時又不愿吃苦，開始還跑，后來干脆就走到終點。筆者非常嚴厲地批評了她。該生是學生會主席，工作能力、文化成績都是優(yōu)秀的，對筆者的批評很不服氣，并直言筆者只喜歡體育成績好的學生，對她有偏見。筆者隨即問她：“你知道什么叫‘朽木不可雕嗎？”該生說知道。筆者馬上又說：“我批評你，是因為覺得你通過雕琢能成一塊好玉。你是愿當朽木呢，還是愿意當一塊玉？”又有一次，筆者發(fā)現(xiàn)該生在推鉛球時蹬伸充分，出手點高，就讓她示范給全班同學。沒想到，這件小事卻成為她熱愛體育運動的起點。從此，她對體育的興趣高了，而且進步很快。

這說明，教師應注意點燃后進生的“閃光點”，要相信“精誠所至，金石為開”的真理。后進生并不是什么都差，只是他們的“閃光點”被別人冷漠鄙夷的眼光和自漸形穢的卑怯心理所掩蓋，不僅別人看不到，就是他們自己也往往看不到。面對這些學生，教師應該以滿腔的熱情和赤誠的愛去關心他們，鼓勵他們，給他們創(chuàng)造更多的機會。

四、聲情并茂，動之以情

體育教師的情感也在教學的語言和示范中表現(xiàn)出來。作為一名體育教師，語言表達能力是非常重要的，生動形象的語言具有直觀作用，通過教師的講解、分析和生動的比喻，使學生明確動作的要點和完成方法。有一次在百米練習中，學生覺得很枯燥，總提不起精神。筆者就給他們講了一個故事：美國一個游泳教練，訓練時，在隊員入水后不久就放下一條饑餓的鱷魚在后面追隊員，結(jié)果他的隊員成績一次比一次好。隨之筆者問學生：“你跑不動，我很想用一個動物在你們出發(fā)后追你們，你們覺得什么動物最管用？”學生們幾乎異口同聲地說：“狼狗！”同學們大笑，筆者也笑了。在體育課堂上，諸如此類的小故事，提升了學生的興奮度，帶動了學生的訓練。

在體育課中，體態(tài)語言也是很有感染力的，它直接影響到學生的上課情緒和課堂教學效果。當一些比較單調(diào)的項目在教與學出現(xiàn)時，體育老師能生動形象地模仿一些易犯的錯誤動作，加上體態(tài)語言的夸張配合，就能取得更佳的效益。

縱觀好的體育課，不難發(fā)現(xiàn)，除了教師在教材內(nèi)容、教法手段、器材準備和場地布置等方面下一番苦功外，教師情感的外部表現(xiàn)對課堂所產(chǎn)生的氣氛，對教學成敗有著重大的影響。建立融洽的師生關系，不僅在課堂上或在課后，都能夠幫助教師及時確切地了解學生的反饋信息，使學生把老師視為朋友，無話不說，這就給教與學的密切配合創(chuàng)造了有利的條件。因此，在教學中，教師必須十分重視貫徹情感教育。

（作者單位：福建省信息技術學校）