探索探索電教規律，提高課堂多媒體教學效果

陶　敏

多媒體技術的迅猛發展和大屏幕顯示技術的日益完善，推動了教育改革的發展。然而，如何將電化教學與傳統課堂有機地結合起來，使其發揮出最佳效果，還是一個值得研究和探索的問題。通過幾年把多媒體教學引入課堂的實踐，筆者認為多媒體教學應做到如下幾點。

一、明確本課題的教學任務

教師在上電教課時，必須明確本課題的教學任務、教學目的和要求。傳統的課堂教學主要是以語言文字的講解配合教師的表情動作來完成教學任務。但在專業課的教學中則不然，有些專業術語抽象難懂，不易接受，使學生很容易產生疲勞，教學效果不理想。電化教學主要是通過多媒體來傳遞教學信息，內容生動形象、感染力強，彌補了傳統方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象，使得凝固在教材中的靜態美升華為動態美，教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美得到充分展現，能誘發學生求知的渴望，啟迪學生的思想靈感，同時刺激學生的生理感觀，調動審美主體的心理活動，從而產生強烈的美感效應，極大了提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。

二、選擇適當的媒體和電教軟件

課堂電化教學跟傳統的教學方法一樣，并不是只有一種模式，可以采用幻燈片、錄相帶、Flash、模擬室進行教學。由于專業和課程的不同，且每一門課程都有自身的特點和規律，每堂課所要求達到的教學目的也不一樣，這就要求教師應根據實際情況，選擇最佳的教學方式。

三、提出問題和要求，讓學生明確所學的重點和難點

傳統的教學模式中，教師是主導、學生是客體的觀念根深蒂固。長久以來，教師都是高高在上的管理者、領導者、指揮者，學生是被管理的對象。在運用多媒體的課堂教學中，教師更像一個組織者、引領者和主持人，處于協助者與合作者的地位，把學生作為學習的主人，與他們一起去面對問題，尋求解決問題的方法。

多媒體輔助教學，能充分調節學生的視覺、聽覺，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，有助于引發學生興趣、活躍氣氛，幫助教師創設良好的教學情景，營造寬松愉快的課堂氛圍。

在實際教學中，電腦能取代教師的許多工作，教師可以用更多的時間和精力來考慮如何給學生創造一個良好的學習環境，如何進行激發、引導、啟迪、組織、交往、評價的環節，學生自主思考、自主學習的空間余地更大，從單純被動接受知識的“客體”變為自覺主動學習探究的“主體”，使學生“學”的主體地位得到了充分確認。

教師在播放時適當講解，進行誘導啟發，使學生的形象思維向抽象思維轉變。播放課題所講內容、學生觀察、動手操作，教師在學生觀察的基礎上提出課題和問題，引導學生主動學習，得出科學結論。當學生處于輕松愉快的狀態時，記憶力會大大增強，聯想也會更加豐富，學習效率會大大提高，學習潛力也可以得到更大的發揮。

四、運用多媒體和實物相結合教學，提高課堂教學效率

課堂教學采用多媒體教學課件，形式新穎、活潑，再加上圖、文并茂的效果，使得學生的注意力更加集中，思維更加活躍，課上能跟隨教師講課的思路去積極地思考問題、分析問題。它在充分調動學生主觀能動性的基礎上，又擺脫了傳統教學枯燥無味、毫無生氣的課堂氣氛，使學生盡可能在課堂上消化本次課的學習重點和難點，從而提高了教學效果。

教學中應組織學生就視聽內容進行討論。教學是雙邊活動，電教課程同樣既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，使雙邊活動協調有序，很好地完成教學任務。

五、教師要寫好課后小結

小結應以電教教案為內容，以教學過程為實踐，認真分析教學效果，包括時間安排是否得當、電教教材是否合適、重點難點是否解決、教學任務是否完成等。小結中重視學生的反饋意見，了解學生對所學知識和技能的掌握程度，從而改進教學內容、方法，做到教其所需、解其所惑、學以致用。

總之，將多媒體教學課件引入教學中，目前仍只是作為一種輔助的教學手段，整個教學環節的設計、安排仍要由教師完成。只有精心設計和巧妙的使用多媒體教學課件，讓教學成為一個使學生心情愉快、學有所進的過程，才能達到樂學、好學的效果。

（作者單位：山東省新汶礦業集團公司高級技工學校）