職業素質關系到學生終生發展

關鍵詞：市場導向關注學生

職業：請您談談為何要在技工院校開設《通用職業素質訓練課程》？

負責人：開展通用職業素質訓練課程是加強技能人才隊伍建設的需要，是推動技工院校教學改革的需要，也是提高技工院校學生素養的需要。改革開放以來，我國技工院校辦學規模不斷擴大、辦學實力不斷增強、辦學特色不斷凸顯、辦學質量不斷提高，為我國經濟建設培養了大量技能型人才。但隨著經濟社會的發展，技工院校在教學理念、課程體系、教學內容、教學方法和技能人才培養模式等方面反映出不能很好地滿足我國經濟社會發展對高素質勞動者和技能人才培養需要的。

現代社會對人的素質要求越來越高，越來越多的用人單位強調對畢業生通用職業素質的要求。技工院校教育培養的是適應生產、建設、管理、服務等社會勞動生產一線需要的應用型技術人才，其培養方向的社會定位和職業教育的功能也決定了技能人才的培養應特別注重培養學生的通用職業素質。對技工院校的學生來說，掌握好通用職業素質，可幫助學生適應就業需要，在變化了的環境中重新獲得新的職業技能和知識；可幫助學生在不斷變換的工作條件下調整自我、處理難題，并很好地與他人相處；同時，它是一個可持續發展的能力，有較好的通用職業素質，能適應更高層次職業和崗位的要求。

關鍵詞：大膽研發構建體系

職業：請您談談這個項目的具體開發過程。

負責人：為解決校企之間的供求矛盾，縮短技校畢業生在校企之間過渡的時間，提高畢業生的就業適應水平，奠定畢業生求職和職業發展所必需的職業素質基礎，人力資源和社會保障部職業能力建設司于2008年聯合國內職教領域的專家學者成立了“技工院校通用職業素質訓練課程”課題組，旨在通過本課題研究，研發出一套面向技工院校培養高技能人才的通用職業素質訓練課程體系。在理論上，已經初步建立了通用職業素質模型，開發出訓練課程，形成了一套科學的培養體系和訓練模式，這在職業教育和職業培訓方面是極具革命性的。在教學方法上，我們提出“以崗位行為為課程導向，以學生為教學中心，以數字化管理為質控和評估手段”。在訓練方法上，將以通用職業素質模型為基礎，采用體驗式教學，實施情景模擬訓練。通過反復訓練和持續強化訓練效果，使學生養成良好的行為應對模式、認知模式并形成習慣。通過行為養成，使學生將這些良好習慣逐步積淀內化為穩定的通用職業素質。

關鍵詞：小心求證分段實施

職業：怎么保證《通用職業素質訓練課程》在技工院校順利開展呢？

負責人：為使這項試驗課程穩定有序地開展起來，我們小心求證，分三個階段逐步實施，以期達到最好的效果。

第一階段是試驗階段（2008年9月—2009年7月）

這一階段的主要任務是選擇部分技工院校開展試驗工作，重點是開發通用職業素質課程體系。從2008年下半年開始，“技工院校通用職業素質訓練課程”課題組依托北京陽光易德科技發展有限公司開發了面向技工院校培養技能人才的通用職業素質課程體系，并在北京、天津選擇了5所技工院校開展了一期試驗。由于一期試驗效果顯著，我們在一期試驗的基礎上，組織開發新的課程教材和教學課件，并從今年5月中下旬起，在全國范圍內再選擇30多所技工院校開展通用職業素質訓練課程二期試驗工作，以構建通用職業素質模型，制定通用職業素質評估的量化指標和行為訓練操作方法，研究通用職業素質課程教學模式，開發出適合技工院校培養學生通用職業素質的課程體系。

第二階段是試點階段（2009年9月—2009年12月）

這一階段將擴大試驗范圍，在全國范圍內選取100~300所左右技工院校開始試點教學。基于對試驗教學的數據分析，試點階段的重點是完成通用職業素質模型的構建，進一步完善技工院校通用職業素質訓練課程體系及輔助教學課件，并組織專家對該課題研究成果和課程體系進行評估。

第三階段也是最后的推廣階段（2010年2月—2010年7月）

我們要在試驗、試點的基礎上，正式在全國范圍內推廣技工院校通用職業素質訓練課程體系。