做復合型的職校領軍人

高靈芝

從技術科長到職校校長，從一個角色到另一個角色，他成功地將兩者完美融合：技術與教育的融合，企業與學校的融合，專業與職業的融合，使他成為了一名優秀的復合型職業學校校長。

近日，黃巖第一職業技術學校的實訓大樓及人行天橋竣工，總投資約1000余萬元。這是該校自2006年由黃巖職業中專和黃巖工業技工學校合并之后，在規模化、現代化、科學化辦學的發展里程中邁出的堅實的一步。

學校師生在歡呼雀躍的同時，把敬佩而感激的目光投向了校長張賢康，因為是他為了能讓學生有個真正訓練技術的場所，不顧一切阻力，四處籌集資金建設了實訓大樓。也是他，在學校走上正軌之后，籌建成立黃巖職教集團，引進中國模具工業協會高級人才培訓中心在該校落戶等，這位技術科長出身的校長本人和學校屢獲殊榮。

成功轉型：從技術科長到職校校長

20世紀90年代以來，隨著企業對技術工人的需求急劇增加，技工學校也如雨后春筍般大量涌現。1990年黃巖工業技工學校成立，急需各類專業教師，當時身為某國企技術科科長的張賢康毅然加入了教師的隊伍。從國企中層干部到技校普通教師，這在很多人眼中難以理解的轉行，在張賢康看來卻是順理成章：“我是搞技術出身的，對畫圖很在行，到學校教年輕人學習技術，讓更多人擁有一技之長，這是再正常不過的事了。”

面對剛剛創辦的技工學校“二十幾個教師，五畝地的校園面積，兩百來個學生”的艱苦環境，張賢康沒有退縮。他在從事機械制圖課程的教學工作，很慶幸自己有10年國企工作的背景，這讓他對企業情況很了解，也對自己的技術充滿信心。“在企業的時候，我主持建設過幾個大項目，包括國家級項目驗收、生產許可證驗收、ISO9000驗收等等。記得那時國家驗收組到廠里驗收，看到我操作機器之后就說‘跑遍全中國，在同類企業的中層干部中，技術、管理這么全面突出的人，你還是第一個，這應該是對我一個蠻高的評價。”成功的法則是相通的，優秀的品質到哪里都能展現，在企業張賢康是技術精英，在學校他更是一名教學新秀。憑著勤奮執著，1995年，由于教學出色，張賢康被提拔為副校長主持校務工作，與當時兼任校長的工業局副局長一起，在五畝地上使辦學規模從原來的200來人增加到1250多人。2000年，張賢康赴任黃巖工業技工學校校長一職，實現了從技術科長到職校校長的成功轉型。

愛心責任：臨“并”受命，挑戰自我

愛心和責任心是師德內涵中的核心元素。從企業的技術鉆研到技校的教學工作，張賢康的初衷是“到學校教年輕人學習技術，讓更多人擁有一技之長”。愛心和責任編織的美好心愿鞭策著張賢康在教學事業中銳意進取，2006年，黃巖職業中專和黃巖工業技工學校合并為黃巖第一職業技術學校，時任黃巖工業技工學校校長的張賢康義不容辭地掌起了兩校合并后的大舵。

作為兩校合并后的首任校長，張賢康深深地明白自己的責任和使命——實現辦學的規模經濟，提高辦學的廣度、深度和管理績效，提高其競爭力和對生源的吸引力，更好地為學生為社會服務。他學習和借鑒國際發達國家院校合并以及企業重組并購的相關經驗，針對合并過程中可能存在的學科壁壘、校區分散、文化沖突等問題，知難而上，以人為本、精細操作，熔鑄辦學理念，統籌戰略規劃，實施整合管理，再造組織結構，理順學校的管理體制，實現資源共享。本著為學生服務、為教師服務、為學校服務的精神，充分發揮各位領導干部的優勢和特長，張賢康在兩校原有領導層的基礎上組建并打造了一支為“學校、榮譽、責任”而努力的中層領導團隊提高執行力和凝聚力，順利地使兩校合并后的發展走上正軌，為學校贏得了眾多殊榮。

市場意識：從升試導向到就業導向

張賢康一直關注職業教育的發展形勢。前幾年學校重視高考和代考代招，連續7年上線人數穩居臺州第一。但這不是職業教育的主要目的。在聽取了全國職業教育工作會議提出的“以服務為宗旨，以就業為導向，突出技能教學”的辦學方針之后，以張賢康為核心的校領導班子樹立了強烈的市場意識，轉變了辦學理念，這就是“從升試導向到就業導向”的轉變。

張賢康緊密圍繞當地經濟發展和市場需求，開設了模具設計與制造、數控加工技術、塑料成型工藝與模具等在內的十個特色專業，力求“凸顯數控模具專業特色，立足臺州，面向長三角，服務區域經濟建設和滿足勞動用工需求”。在專業教學中調整教學計劃，在課程設置上主動適應當地產業發展需要，整個教學計劃與課程設置由學校與企業協商制訂，按企業需求進行課程的調整并通過職前有針對性的強化培訓實現人才的有效培養。結合用人單位的“訂單式”培養，該校與相關企業聯合，分別組建了“宏鑫鍛造”、“陶氏模具”、“雙鴿制藥”、“廣天機電”等企業冠名班級，讓學生在做中學、學中做，實現了教人用人的零對接。黃巖第一職業技術學校很快成為了黃巖區職教示范基地建設的龍頭學校。

與時俱進：建立校企合作的人才培養模式

在學校發展的過程中，張賢康時刻關注企業對人才的需求數量和質量，當時塑料模具等行業是黃巖區的支柱產業，在轉型升級過程中，不少企業引進了變頻節能設備等自動化程度較高的機器，企業對高級技工的需求進一步增加。張賢康非常敏銳地觀察到了這個發展趨勢，為了能夠培養符合當時市場需求的高級技能人才，在張賢康的發起和組織下， 2007年6月，黃巖職業教育集團在黃巖第一職校成立。集團以該校為龍頭，以工商聯合會、行業協會為紐帶，黃巖市48家相關企業聯合參與，行業和企業提供有力的支撐服務，集中相關教育資源，培養行業所需人才。這些都是張賢康經過無數次的“上協會、下企業、跑現場”的努力而得來的。張賢康也一直要求專業課老師下企業，了解企業，了解行業，這樣才能更好地教育學生。教師下企業感受很深，了解企業的最新信息和動態，上課就言之有物；了解企業需要怎樣的人，在教育教學過程中就能更有針對性。

借力合作：建立中國模具工業協會高級人才培訓中心

張賢康在關注企業對人才的需求數量和質量的同時，也時刻不忘學校對專業人才的培養數量和質量。黃巖是中國模具產業升級示范基地，現有模具企業2000多家，上規模的有140家，從業人員5萬多人，行業產值接近100個億，占全國的十分之一，但中高級技術人員卻只有200多名，模具高級人才缺口很大。張賢康極具遠見地看到了這個專業領域的發展前景，同時也深刻認識到模具千變萬化，從而也需要大量經驗的積累才能深刻領悟其中的內涵，光靠教學和模擬訓練根本無法吃透模具制作行業的精髓。意識到這一點后，張賢康就積極斡旋， 終于在2008年1月22日，使中國模具工業協會高級人才培訓中心正式落戶黃巖第一職業技術學校，這是協會在全國設立的第62家高級人才培訓中心。這讓黃巖第一職業技術學校在模具領域又一次占了先機，因為它是臺州首個設立模具人才培訓基地的學校，通過與模具工業協會合作，能夠培養模具領域的專業人才。

對于培訓中心的進一步發展，張賢康有著自己的想法和計劃，他認為：鑒于黃巖模具行業的發展現狀，培訓中心將以“專業、務實、創新、領先”的培訓理念，開辟新的人才培養模式；另外培訓中心也將緊跟模具企業觀念更新和機制創新的改革步伐，培養優秀的模具技術人才，為黃巖模具產業升級、提高黃巖模具制造業的國際競爭力做出積極貢獻；而且在今后，該中心不僅招收應屆技校學生，同時也會更多地吸納來自生產一線的模具專業人士，并由國家模具研究所、華東科技大學等機構和院校派專家、教授進行輔導，為黃巖打造國家級先進模具制造基地提供人才和技術支持。

國際視野：引進國外先進導生制人才培養模式

張賢康有著前瞻的教育觀念和敏銳的教育發展觸角，善于兼納中西方教育文化，學習和大膽嘗試國外先進的教育模式。對歐洲發達國家職業教育中的“導生制”人才培養模式，相信很多人都不陌生，但是能夠將它運用到中國職教模式中的，卻恐怕寥寥無幾。而張賢康就是其中一人，他的膽識和智慧確實讓人佩服。

“導生制”人才培養模式的組織形式是教師上課時先選擇一些年齡較大或較優秀的學生進行教學，然后，由這些學生做“導生”，每個導生再負責把自己剛學的內容教給一組學生，導生不但負責教學，而且還負責檢查和考試，完全是教師的助手。張賢康認為，通過這樣的教學模式，可以使導生在教師的個別指導和組織下，學“精”學“深”，然后輔助教師完成教學任務，這樣學生在技能水平、組織能力和交際能力方面均可得到多重的鍛煉。所以，本著讓優秀的學生更優秀的精神，張賢康在教學會議中闡述了實行這一教學模式的想法，立即得到學校教師的支持，于是在全校范圍內開展了“導生制”教學方法的大討論。學校在學生自愿的基礎上通過報名、選拔程序組隊。經過一段時間的實踐探索，學校涌現出了一批優秀的導生，并對他們加以正確引導，精心組織他們參加各級各類技能比賽，讓他們有施展才能的機會，從而成為一流的技能人才。

職校姓“職”：要做復合型校長

從技術工作到教育事業，張賢康不但完美地完成了這種過渡，并且將這種過渡中的承和關系發揮到了極致。已經在職業教育崗位上工作20年的張賢康很慶幸自己曾有多年的企業工作經歷。10年的企業工作經歷讓他對企業情況，對生產、技術、質量等，特別是對企業需要怎樣的人、學校要培養怎樣的人都有了非常直觀的了解和認識。走上教育工作崗位之后，張賢康充分地將他對企業用人標準、規格以及過程要素的了解融到在教學實施和師資管理工作中，讓職業院校的學生在這個社會中更具競爭力。同時，張賢康致力于成為復合型的領導者，不斷地學習和實踐管理學、經濟學、領導學、營銷學、網絡技術等新領域新知識。在和他對話過程中，他說的一句話讓記者印象非常深刻——“教師不能用昨天的知識教今天的人做明天的事”。在張賢康眼中，學校和人一樣，也是有脾氣的，職業學校有職業學校的脾氣，普通教育也有普通教育的脾氣，普通教育的領導應該是學術型加管理型，而職業學校校長則應該是復合型的，因為其培養的學生性質決定其必須具備職業的性質，職業學校姓“職”，技能培養是其區別于其他學校最主要的特征，所以職業學校校長還需具備和企業之間的溝通能力以及這方面的社會活動能力，需要的是一個復合型的人才。

未來：職業教育是希望教育

張賢康給記者講述了這樣的一個經歷：一次出國考察，他在德國企業看到當地工人生產的老虎鉗、螺絲刀等工具，盡管形狀差不多，但品質卻比中國工人生產的同樣產品高很多。這讓張賢康意識到，就算是同樣的設備，通過不同的人來做，生產出來的產品也可能不一樣，這實際上就是技術工人在技術上有著差別。發達國家很重視對技術工人的培養，張賢康認為他們在職業教育中走過的路也是我們正在走或即將要走的路，所以我們需要進一步加強對技術工人技術培養的重視；而且中國要成為先進制造業中心，無疑需要大量技能人才，國家也逐漸在出臺一些發展技能人才的政策，隨著社會的發展，思想觀念的轉變，職業教育會越來越被大眾接受。談起職業教育的未來，張賢康坦言充滿信心，“職業教育是希望教育，其中有苦有累也有困惑，需要不斷地思考和探索，這會是一個很長的過程，我相信只要努力付出，實實在在干，最終總能做出一定的成績。苦盡甘來，樂在其中！”