利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史課教學(xué)的模式與優(yōu)勢(shì)

馬桂蘭

多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)是以電子計(jì)算機(jī)為主要教育媒介,利用它的邏輯、信息儲(chǔ)存等功能為教育服務(wù)的一種方式,它可以集中優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)習(xí)方式變得多種多樣,學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的各種模式

運(yùn)用課件提高課堂教學(xué)效果首先它以教材的章節(jié)為單元來制作課件,通過一系列對(duì)話框?qū)?nèi)容完整,畫面清晰、美觀,文字簡練,并配以音樂的對(duì)話框按一定的程序一一展現(xiàn)在學(xué)生面前,促使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),提高上課效率。同時(shí),學(xué)完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后可隨即向?qū)W生提出問題,及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和鞏固,反饋迅速,對(duì)不同的回答計(jì)算機(jī)將給予不同的反饋信息和后繼處理。如在選擇錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí),計(jì)算機(jī)會(huì)發(fā)出“你錯(cuò)了,請(qǐng)?jiān)僭囋?”的聲音,并閃爍提示解決本題的關(guān)鍵詞;若選擇正確的選項(xiàng),計(jì)算機(jī)會(huì)伴隨著美妙的音樂發(fā)出“好極了,請(qǐng)繼續(xù)”。錯(cuò)了,給學(xué)生以激勵(lì),讓其繼續(xù)努力;對(duì)了,給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。這種及時(shí)反饋的特點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難做到的。這樣可使學(xué)習(xí)方式變得多種多樣,學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,不僅使課堂氣氛活躍,而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

再現(xiàn)歷史,形象逼真計(jì)算機(jī)通過大量珍貴歷史瞬間(圖片、錄像)的重現(xiàn)把學(xué)生帶入歷史人物活動(dòng)的舞臺(tái)。學(xué)生多種感官并用,并參與認(rèn)識(shí)過程,如同身臨其境,既可增加學(xué)習(xí)的興趣,又能更好地理解教材內(nèi)容,理解歷史事件,留下深刻的印象,使他們覺得歷史不是枯燥無味的史實(shí)堆積,而是栩栩如生的生動(dòng)畫卷。

利用游戲,豐富教學(xué)內(nèi)容通過有趣的游戲形成競爭性的學(xué)習(xí)情境,要求學(xué)生回答問題或者通過操作,在游戲中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。例如一個(gè)名為《歷史迷宮》的程序要求操作者正確地選擇和操作歷史知識(shí),或回答一些歷史問題,才能攜帶盡可能多的珍寶走出地下迷宮,否則就會(huì)碰到一些危險(xiǎn)。游戲結(jié)束,計(jì)算機(jī)給出操作者的得分,直觀形象、反饋迅速,令人有不達(dá)到目的不罷休的感覺,使學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)。

編制試題,提高效率對(duì)歷史題庫中的試題進(jìn)行知識(shí)和能力的分類,計(jì)算機(jī)按照一定的要求(難易和知識(shí)點(diǎn)的分布)從題庫中選擇試題,打印成卷。因試題隨機(jī)組成且難易得當(dāng),知識(shí)點(diǎn)分布合理,有較高的信度,可大大提高教師的工作效率。若有歷史多媒體教室可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行聯(lián)機(jī)測驗(yàn),計(jì)算機(jī)會(huì)對(duì)每位學(xué)生的回答作出評(píng)判,并記錄解答時(shí)間、次數(shù)等參數(shù),按照標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算成績,迅速作出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

優(yōu)化歷史教學(xué)課程設(shè)計(jì)為了克服學(xué)科中心設(shè)計(jì)產(chǎn)生的分科知識(shí)割裂的缺陷,避免歷史知識(shí)的抽象化傾向,多媒體教學(xué)可根據(jù)教材需要和學(xué)生實(shí)際,隨時(shí)引入時(shí)事政治實(shí)況及觀點(diǎn)、自然界的變化現(xiàn)象,甚至是物理、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程和結(jié)果等,使各科知識(shí)融合貫通,直觀自然又方便快捷。這可大大豐富教材內(nèi)容,使以學(xué)科為中心的課程設(shè)計(jì)盡可能地完善,歷史課程設(shè)計(jì)更加優(yōu)化,同時(shí)也增強(qiáng)歷史教學(xué)的社會(huì)性、時(shí)代性和綜合性。

優(yōu)化歷史課的教學(xué)模式歷史是一本生動(dòng)的、活的教材,僅靠講述是想象不到氣勢(shì)恢宏的歷史場面和美妙絕倫的藝術(shù)珍品的,而多媒體輔助歷史教學(xué)則能化靜為動(dòng)、化虛為實(shí),能形象地再現(xiàn)歷史事件和人物,使學(xué)生身如臨其境,大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。它既增強(qiáng)歷史的可信性,縮短現(xiàn)實(shí)與歷史的距離,又能啟發(fā)思維,促進(jìn)理解。它還可根據(jù)教材需要使聲像并茂的歷史畫面多次重復(fù),營造出課堂的歷史氛圍,同時(shí)滲透德育和美育,陶冶情操。它表現(xiàn)力豐富,信息呈現(xiàn)性強(qiáng),能顯著地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。這不僅增加課堂信息傳遞的通道,同時(shí)也豐富學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式,從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效性。

優(yōu)化問題設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是能夠創(chuàng)設(shè)多種形式,更為逼真的問題情景,它既可以讓學(xué)生帶著問題去看精心剪輯過的錄像、圖片進(jìn)行思考,也可以通過錄像、圖片引出問題進(jìn)行思考,達(dá)到知識(shí)遷移和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的目的。同時(shí)利用多媒體快捷、方便的特點(diǎn),選用典型的史料,當(dāng)堂突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這種形象、直觀、快捷都是傳統(tǒng)歷史教學(xué)所不能比擬的。

優(yōu)化歷史資料的積累和儲(chǔ)存利用計(jì)算機(jī)建立教案庫、試題庫。它可集中許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧,并可不斷地補(bǔ)充、增改,隨時(shí)可用。計(jì)算機(jī)按一定的要求編排的教案、試題條理清晰,可節(jié)省很多整理時(shí)間,使教師有更多的精力完善自己的教學(xué)和研究,提高自己的教學(xué)和研究水平。如可用繪圖軟件進(jìn)行歷史地圖繪制,還可用屏幕拷貝(Print Screen)等工具剪切珍貴歷史鏡頭并分門別類,以作為資料保存,使圖表形式和內(nèi)容更加豐富。

(作者單位:河北省河間市第一中學(xué))