職高數學課簡單化初探

劉麗林

職高數學課是職業中學的一門重要基礎課,學好數學無論是對學生參加高考以進一步深造,還是對實習就業學生的實踐能力和思維創新能力的培養都是至關重要的。然而在職業中學,鑒于職中學生的基礎,一提數學就是“深奧”與“抽象”的代名詞,學生不愿意學習數學,就是有學的也學不好。為了激發學生學習數學的興趣,使職高數學變得簡單、通俗易懂,筆者鑒于多年的一線教學經驗,積極進行教育教學改革的探究與實踐,總結出幾點風趣幽默、淺顯易懂的教學方法,對職高學生,尤其對就業的學生,比較適用。

實驗教學法

實驗教學法是指通過學生親自參加實驗,形象地理解抽象的數學概念。例如講角的概念,講課前利用課外活動,把學生帶到操場,讓學生甲站在操場中間(代表A點),學生乙(代表B點)在跑道上,過AB畫一條射線AB;甲乙兩人分別拿一條繩子的兩端,乙繞甲慢跑(逆時針方向),繩子在旋轉,就相當于射線AB在旋轉,叫乙隨時停下形成角,角度的大小分別為45°、90°、180°、360°。問題:乙跑2圈時形成的角是多大?學生丙換乙按順時針方向和乙一樣慢跑,形成不同的角,學生丁畫下乙、丙形成的所有的角,再上課時畫到黑板上用。數學課上,有了操場之行,還有畫的圖,學生理解角的概念和正、負角就很容易。

游戲教學法

通過人人參與游戲的方法,來充分理解、掌握數學知識。例如講空間兩條直線的位置關系這節課,空間兩條直線的位置關系有:重合、平行、相交、異面。在講述完之后,利用手中的筆、課本、黑板,給學生舉了平行、相交、異面的兩條直線。然后開始游戲,讓學生分別舉出教室內兩條平行、相交、異面的直線,每人說一對直線,要求不允許重復別人說過的直線。凡是說錯或沒說出來的學生,下課前要即興表演節目。這激發很多學生的興致,他們在教室內找出很多對平行、相交、異面的直線,把一節不易理解、很難想象出來的立體幾何課,變成一節輕松活潑的游戲課。此方法調動每個學生的積極性,另外正確地回答問題,讓學生有了明顯的成就感,從而大大激發學習數學的興趣。

課件教學法

此法是通過多媒體把某節數學課做成課件再給學生上課的教學法。將抽象、空洞看不見的數學問題轉化成生動形象、睜眼可見的現實問題。例如講指數函數這節課時,利用課件演示細菌的指數變化一目了然,指數函數的圖象用多媒體畫得又準又快,使學生能通過圖象迅速正確地理解指數函數的性質。課件教學法,利用先進的教學設備,能吸引學生的注意力,應大力推廣。

引導教學法

此法先將學生帶入一個臺階,再引導他們繼續歸納、總結,從而再上一個更高的臺階。例如給學生講一元二次函數的實際應用這節課時,按照課本講“利用現有墻再砌三面墻圍成豬圈,如何使豬圈面積最大”的實際例子,課后習題中有如何利用固定長度鐵絲圍成矩形的問題,引導學生思考“用固定長度材料做‘日‘目‘田形狀窗框,怎樣使窗戶面積最大”,使他們總結出這一類問題的解法。這種教學法在教師打開門之后,學生自行探索總結,能更上一層樓。

比賽教學法

此法是指把學生分成幾個固定的組,以比賽形式做題,從而很好地鞏固所學知識的教學法。數學課上講完例題后,要做練習題,這時采用“比賽”的方法進行。一般將學生分成3組,每組選一名學生上黑板做題,做完后,教師評判給每組記分,一個星期匯總一次,給第一名的小組的每位成員加個人量化考評分5分。這樣學生以組為單位,團隊意識強,競爭激烈,有利于增強合作創新意識。學生爭先恐后到黑板上做題,課上教師就能發現他們做題過程中的高明與不足之處,及時發現及時表揚、訂正,收到良好的課堂效果。

以上幾點是筆者在多年的數學教學中,為加強學生學習數學的目的性教育,激發學生學習數學興趣,使數學在職高學生中簡單化,嘗試的幾種教學方法,為學生學好職高數學起到一定作用。尤其對沒有數學基礎的學生來說,使他們也能學到簡單化的數學,為學習專業課程提供必需的數學基礎。

(作者單位:河北省涿州職教中心)