借助多媒體　快樂學英語

張未莉

小學階段開設英語課程是教育發展過程中一件令人振奮的事情,“空中英語課堂”的開通、“現代遠程教育”的應用,更是方便了廣大農村學校、特別是一些英語教師貧乏的地區。那么,如何更好地運用多媒體,讓學生快樂學英語呢?

借助多媒體,激活學習興趣

多媒體課件集圖文聲像于一體,正符合小學生愛玩多動的心理特點。英語教學前,如能多方位地刺激學生的感官,激活學習興趣,教學效果往往令人驚喜。如教學“We Love Animals”一課,其重點句型是“I have a...”。如果按照常規教學模式,筆者將逐一教學生詞,而后操練句型。學生因缺乏形象的體驗,往往會覺得教學無趣無味。鑒于此,筆者采用“a guessing game”的游戲形式,通過不斷展示系列動感畫面來組織教學。筆者先展示男孩Wu Yifan的卡通形象和句子“I have a...”(設計“...”為紅色閃爍),再讓學生根據小動物露出的一小部分身體猜測——“他有什么東西?”在興致勃勃的猜測中,學生不知不覺地復習已學的rabbit、panda、bear、bird等詞匯。隨著答案的一一揭曉,學生的學習興趣空前高漲,接下來的對話教學就在學生的濃厚興趣中達到良好的效果。

借助多媒體,幫助學生記憶

“學英語就像蓋樓房,單詞是磚瓦。磚瓦多了,樓房才能蓋得高。”可現實生活中,對于記單詞,學生都會覺得很累,小學生更是如此。那么,怎么幫助學生記憶單詞呢?運用多媒體,是一個行之有效的方法。如在教學“My Birthday”一課時,要求學生記憶January至December等12個詞匯。如果學生靠死記硬背,很難在課堂上熟練掌握。因此,筆者將下載的“十二月名稱”英文兒歌放給他們聽,“一月一月January,January,January,二月二月February, February, February……”這種節奏感強、韻律優美的記憶方式馬上受到學生的歡迎,他們跟著音樂嘗試著記憶起來,很快就掌握了這12個單詞。順口溜式的記憶法既易上口,又能瑯瑯誦讀。當然,教師也可以選擇如形象記憶法、聯系記憶法、滲透記憶法等幫助學生記憶單詞。很多時候,還可以將各種方法綜合運用,都可以通過多媒體的運用達到較好的效果。

借助多媒體,創設語言情境

語言的存在與運用,必須有其“物質”外殼。對小學生而言,這種“物質”外殼就是真實地運用語言的情境。沒有合適的語言環境,單純的句型操練很容易讓小學生感到厭煩。而多媒體動畫的運用就很好地彌補了這個缺憾,它使學生猶如身臨其境,從而加深對所學知識的自主理解。如教學“Happy Birthday”一課時,筆者根據課文內容設計慶祝生日的動感畫面——插著蠟燭的生日蛋糕、手捧禮物的小朋友、笑容滿面的Sarah,再配上動聽的生日歌曲,濃郁歡快的生日情景就“真實”地展現在學生面前。這時再開始播放英文對話,并引出相關的詞句,讓學生身臨其境地進行學習和操練。熟練之后再播放本課的VCD對話,調整音量,讓學生為人物配音。學生全身心融入模擬的語言情境中,課堂氣氛異常活躍,語言的學習也達到事半功倍的效果。經過這樣一個情境教學,學生不僅能很快記住所學單詞,對句子的運用也得到極大的鍛煉。

借助多媒體,拓展課堂知識

傳統的英語教學中,教師上課以語言描述為主,板書費時費力,課堂教學內容展示相當有限,無法深度拓展。而多媒體教學就突破這一局限,能極大地拓展課堂教學的廣度與深度,提高教學效率。如教學“Look at M”一課的“Culture”部分時,筆者根據萬圣節的風俗知識制成各種幻燈片,在播放中描述,引出“Happy Halloween”“Trick or treat”“pumpkin”“Jack-o-lantern”等有關節日詞匯。而后播放影片《小精靈》中有關萬圣節的一段小故事,活潑可愛的小精靈、生動有趣的故事情節深深地吸引了學生。不知不覺中,有關Halloween的一切都深深地印在他們的腦海里。整堂課雖然內容豐富、信息量大,但經過多媒體設備高密度的組合處理,整個教學程序有條不紊,不僅方便快捷地拓展教學空間,還極大程度地提高課堂效率。

多媒體教學的介入,給小學英語教學注入新的色彩和生機,幫助學生發展思維、培養能力,使學生更加積極主動地參與學習,從而使英語課堂教學更加直觀、更加生動、更加新穎、更加妙趣橫生!

(作者單位:湖北省鄖縣南化鎮化山小學)