信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實踐

王便新

人類已進入信息時代,以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展,正在越來越深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。筆者就信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實踐,談一些初步的看法。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合

現(xiàn)實的生活材料,不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān),而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。比如教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時,課前安排學(xué)生自己通過各種途徑(包括上網(wǎng)),搜集有關(guān)數(shù)據(jù),課上學(xué)生代表匯報。他們帶來的材料,有的是某2個星球之間的距離,有的是中國土地面積大小,有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料,學(xué)生不僅輕松地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而且成功地接受一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合

教師有意識地把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外,不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富課余知識,并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。如教學(xué)“十進制計數(shù)法”“數(shù)的產(chǎn)生”時,課前教師根據(jù)教學(xué)目標對教材進行分析和處理,并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時,學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)以后,在教師的指導(dǎo)下,利用教師提供的資料(或自己查找信息)進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí),并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后,師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比,學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動,缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是:學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化;學(xué)習(xí)過程具有交互性;內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法,使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求,刻不容緩。

如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一節(jié)課時,安排課堂練習(xí)。練習(xí)中,計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程,通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示,起到交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況,加深學(xué)習(xí)體驗,而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息,及時采取補救措施,使教學(xué)過程向教學(xué)目標靠近,實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中,要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢,充分調(diào)動學(xué)生認識與實踐的主觀能動性,讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,他將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科探究性課題的整合

如今是一個信息爆炸的時代,在這瞬息萬變的信息世界中,人們利用信息技術(shù)進行探究性課題的研究。比如在校園網(wǎng)或教師的個人主頁上,公布研究的課題“在生活中尋找數(shù)學(xué)”等。全校不同年級、不同班級的許多學(xué)生興致勃勃地參加,圍繞選題,或個人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組,通過網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)資料。在專家教師的指導(dǎo)下,整理自己的成果,寫成小論文在網(wǎng)上發(fā)布。運用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題整合,使學(xué)生的學(xué)變得更為主動。他們在交流研討中,不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果,而且對自己所研究的成果有喜悅感、成就感,同時感受到與他人討論、探究的樂趣。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合所要注意的問題

1)計算機作為輔助手段引入課堂教學(xué),但計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程,教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練,尤其是小學(xué)生,往往因相關(guān)同步知識不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。2)從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計算機,而不是為了用計算機而使用,要強調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ),要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計算機,發(fā)揮計算機的長處,而不是拋開一切只要用計算機就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計。3)合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺缺乏,使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化,顯得零敲碎打。若教師自制,又投入大量的時間和精力,耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。4)缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo)。5)信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。

總的來說,信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式,務(wù)必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此,應(yīng)積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué),力求在最短的時間里找出最佳途徑。

(作者單位:河北省河間市留古寺小學(xué))