多媒體技術在會計教學中的應用

陳小清

會計是經濟類專業的必修專業課,這門學科不僅要求學生具備較豐富的理論知識,而且要求具備較強的會計核算技能。在傳統的教學工作中,教師采用的教學方法和手段,常常會使學生感到枯燥無味,失去興趣。而在教學中采用多媒體技術,則能夠優化教學結構,激發學習興趣,提高教學效果。

會計多媒體教學的優點

多媒體教學能夠將抽象、陌生的知識直觀化、形象化,激發學生學習興趣形式多樣的多媒體信息符號,帶給學生更多的感觀刺激,為學生提供豐富的視、聽覺材料,可以滿足不同思維方式學生的不同需求。例如,企業的管理和生產經營過程的知識,在傳統會計教學中講解會很枯燥,但通過多媒體的演示,學生會很直觀地掌握企業的管理模式和生產流程。

多媒體教學能活躍課堂氣氛,鞏固教學內容,及時反饋教學效果,使學生感受學習的喜悅多媒體技術的使用,改變傳統教學交流和學習的單向性,為師生提供良好的教學環境與溝通空間,由傳統的以教師為中心,變成以學生為中心。應用多媒體教學,可以把枯燥無味的會計理論如會計報表、會計要素等表現得生動有趣,通過動畫、音樂、圖像等手段的使用,可以更好地活躍課堂氣氛。教師與學生合理互動,充分激發學生的學習興趣和教師的教學熱情,打破傳統課堂的壓抑氣氛,促使學生主動與教師溝通,教師與學生、教與學有更好的協作空間與氛圍。

多媒體教學能增大信息量,有效擴展課時容量,提高教學效率多媒體教學使用教師做好的課件,有效地將圖像、文字等各種信息組織起來,通過簡單的操作,生動、清晰地體現教學思路和教學內容,使課堂教學變得高效而有序,從而大大增加課堂教學的信息量。

多媒體教學解決理論和實踐脫節的問題傳統會計教學中,通常理論教學在前,而會計模擬實習和技能訓練安排在學期末或學生即將畢業的時候,理論教學和實踐訓練從時間上和空間上是分開進行的,造成理論和實踐的脫節,學生不能很好地將所學理論應用于實踐。在會計多媒體教學中,教師在演示和講解基本理論的同時,可以演示模擬會計主體的會計核算過程,同時還可以在教學中配套使用財務會計軟件,講完一部分理論之后,可以通過財務會計軟件,對這部分內容進行實踐訓練。這就避免單一講授理論的枯燥無味,實現理論教學與實踐訓練的及時統一。

合理運用多媒體教學的主要策略

在會計教學中科學合理地運用多媒體技術,會收到良好的教學效果。多媒體教學對授課教師和學生都有較高要求,要想充分發揮多媒體教學的優勢,應從以下幾個方面入手。

正確處理多媒體教學與傳統教學的關系多媒體教學可以理解為傳統教學基礎上增加多媒體這一特殊工具的教學,它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此在設計多媒體教程時,要把握好多媒體的使用時機,正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系,特別要考慮使用多少時間這個關鍵因素。正確處理好多媒體教學操作時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。

做好會計教師多媒體教學的技能培訓在良好的教學環境和教學條件下,教師具備高水平的課件制作技能是實現多媒體教學的必要條件。會計多媒體教學要求教師要掌握CAI教學的相關技術。因此,學校應有計劃地做好教師的技能培訓,培訓教師掌握Windows、文字處理、演示文稿制作、網頁編寫、課程制作、動畫制作、教學軟件制作等。鼓勵教師將現代化的教育技術手段運用到課堂教學中去,優化教學過程。例如在講解“填制會計憑證的意義”這節內容時,考慮到學習對象是初學者,為了給學生表達清楚,筆者引用多張會計憑證如“發貨票”“增值稅專用發票”“領料單”“限額領料單”“收款憑證”“付款憑證”“轉賬憑證”及“賬簿”的圖像,給學生創造真實具體的學習環境,提高教學效果。

鼓勵教師自制課件目前,多數教師停留在會使用課件的水平上,真正能夠自制課件的教師不多。針對這種情況,可以設立“科研小團隊”,實行強強聯合,以強幫弱,以老帶新,發揮各自的特長和能力,培養教師自制課件的能力。多媒體課件不是教師講義或教案的電子版,要做出高質量的會計教學課件,教師除了要充分掌握會計理論知識,還要積累大量的實踐材料,這一點對于會計教師尤為重要。對此,學校通過輪流的方式,使會計教師用一年或半年的時間深入到企業里,從事會計實務工作,為教學積累寶貴的教學資料。這有助于進一步提高實踐教學師資隊伍的整體素質,改善知識結構,培養出一支自己的高質量的教師隊伍。

提高教師的職業道德素質,更新教師的教育觀念會計多媒體教學不是通過教師的簡單操作,就能達到較好的教學效果。學校在進行教師技能培訓的同時,應加大力度強調教師的道德修養,教師應充分理解“以學生為中心,為學生服務”的教學宗旨,做好學生的引路人,積極引導學生自主學習和自發學習。當前,學校的部分會計教師是從學校畢業后直接從事學校會計教學工作,有的理論不夠扎實,有的缺少實踐經驗,因而,學校應加強教師現代教育理論學習,更新現代教育觀念,積極接受新鮮事物,立足教學改革,加強業務知識學習,不斷提高業務水平,有意識地加強各學校間的會計教育交流,拓寬教師視野。

重視提高學生的實踐能力,培養多角度的抽象思維能力在單位時間內,多媒體教學可以提供給學生更多的信息量,給予學生更多的感觀刺激、豐富多彩的動態畫面,使學生暫時滿足于感觀享受,從而忽略抽象思維能力的培養。而學生日后的學習和工作,都離不開抽象思維能力和邏輯思維能力。因此,在多媒體教學中,教師應通過更多的課堂討論和課后思考題,來鍛煉學生的抽象和邏輯思維能力。多媒體教學中,使用模擬會計主體經濟業務的演練,這種模擬實驗是人為設計的,不能代替實際會計主體的會計核算過程。因此,如果實驗只是用多媒體技術處理過的人為模擬實驗來演示,這樣會削弱學生的實踐能力,實質上降低會計教學質量。在多媒體教學中,還應給學生創造更多的實踐訓練的機會,通過會計實踐可以驗證假設、檢驗理論,完善與發展理論體系,發現規律?？梢栽诮虒W之余,給學生創造更多的走進企事業單位的機會,切身體驗真實會計主體的會計核算流程,為日后走向工作崗位設下鋪墊。

實踐證明,多媒體在學校會計專業教學中運用日益普遍。由于它具有直觀性和獨特的圖文聲像并茂等優勢,為傳統的財會教學注入新的活力,越來越被教育界認可。它提供的信息量大,便于知識的系統化、條理化,也能培養學生多方面的能力。課件的制作一定要充分考慮會計學科理論與實踐相結合的特點,教學中以學生為中心,教師與學生合理互動,才能收到更好的教學效果。當然在具體運用推廣中還有很多困難,需要從事會計教育的各方面人士共同努力,正確地運用多媒體技術,使現代教育技術手段切實為提高課堂教學質量服務。

(作者單位:河北省撫寧縣職業技術教育中心)