在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

徐素敏

多媒體應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是形勢(shì)所需。在語(yǔ)文教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),充分應(yīng)用多媒體技術(shù),能使抽象的語(yǔ)言具體化,枯燥的內(nèi)容直觀化,深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化,從而有效地突破教學(xué)的難點(diǎn),體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提高學(xué)生的各種能力,也使教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明快,提高課堂教學(xué)效率,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。因此,筆者在日常教學(xué)實(shí)踐中更重視多媒體與語(yǔ)文學(xué)科的整合,充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用,為優(yōu)化課堂教學(xué)創(chuàng)造條件,注入活力,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一,就是通過(guò)生動(dòng)、有趣的課文內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師一般只能在理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,采用較為有聲有色的朗讀,然后把語(yǔ)言信息傳遞給學(xué)生,或借助圖片進(jìn)行教學(xué)。這些方法都不能表現(xiàn)課文的全部?jī)?nèi)容,影響學(xué)生對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。針對(duì)這一情況,筆者采用與課文內(nèi)容相匹配的電腦課件,并輔之以開放式的教學(xué)方法,教育效果跟傳統(tǒng)教學(xué)效果比起來(lái)大不一樣。如在《海底世界》一課的導(dǎo)入中,筆者用多媒體展示大海、海底的畫面,生動(dòng)形象、絢麗多彩的畫面,優(yōu)美的音樂(lè),充滿深情的導(dǎo)言,一下吸引住學(xué)生,把學(xué)生到一個(gè)美麗的海底世界。

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,有助于激發(fā)學(xué)生的感官

美國(guó)教育家烏申斯基說(shuō),一般來(lái)講,兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),筆者充分利用多媒體技術(shù)的直觀性、形象性、趣味性、交互性等特點(diǎn)進(jìn)行拼音教學(xué)。在教學(xué)時(shí)巧用多媒體,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,刺激學(xué)生的感官,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)需求與興趣。如教單韻母“ɑ”時(shí),可用生活實(shí)際情景(如錄像)導(dǎo)入:“小芳感冒了,醫(yī)生在給她做檢查時(shí)要她張大嘴巴發(fā)出‘ɑ的聲音。小芳發(fā)出了‘ɑ的聲音。”借此機(jī)會(huì)讓小芳當(dāng)“老師”,一起讀“ɑ”的音。這樣從學(xué)生熟悉的事情著手,通過(guò)鏡頭的特寫和反復(fù)等技巧,輕松掌握“ɑ”的讀音,并根據(jù)鮮活的畫面記住“ɑ”的字形。又如在教學(xué)聲母“j”時(shí),創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境:一只母雞帶領(lǐng)小雞們?cè)诓莸厣贤嫠?小雞們看到蝴蝶在母雞頭上翩翩起舞時(shí)高興地“嘰嘰”叫。生動(dòng)有趣的畫面讓學(xué)生輕松愉快地記住“j”的字形:豎左彎像母雞的身子,點(diǎn)像母雞頭上的蝴蝶,小雞的叫聲就是“j”的讀音。

教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種游戲情境。如復(fù)習(xí)時(shí)就設(shè)計(jì)“游園闖關(guān)”,拼音字母都是游樂(lè)園中的售票員或者是導(dǎo)游,學(xué)生讀準(zhǔn)它們的音,認(rèn)準(zhǔn)它們的形,拼音售票員就開門讓他們通過(guò),拼音導(dǎo)游就給他們介紹游樂(lè)園中的各種有趣的知識(shí)(都用拼音做橋梁)。還有其他的如“摘蘋果”“找朋友”“破譯密碼”(即讀出拼音字母的音或者是補(bǔ)充沒(méi)有寫完全的音節(jié)等)“撿蘑菇”(即把蘑菇上的拼音字母放入相應(yīng)的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的籃子里)等情境,都可以利用多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn),進(jìn)行有趣的拼音教學(xué)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)能把學(xué)生的教育變成一種“愉快教育”

主題性教育是當(dāng)今最令人振奮的一種教育觀念和教育理論,它是現(xiàn)代教育的核心思想,也是素質(zhì)教育的精髓。根據(jù)學(xué)生的直觀形象的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平,低年級(jí)學(xué)生的教育更應(yīng)體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。通過(guò)實(shí)踐和研究表明,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)生主動(dòng)性得到體現(xiàn)的重要途徑。在教學(xué)中,筆者運(yùn)用多媒體教育手段來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生展開想象的翅膀,激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望。

使用多媒體教學(xué)手段,讓教師摒棄舊的、單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方式,用爽心悅耳、生動(dòng)有趣的雙向反饋與傳輸?shù)慕虒W(xué)方式,讓學(xué)生“親自去體驗(yàn)、去感受、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,并從中獲得樂(lè)趣、獲得信心、獲得成功、受到教育”,從而大大地提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果,使學(xué)生的主動(dòng)性得到保證,使教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝淇旖逃薄?/p>

將多媒體教學(xué)手段貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)中,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革

小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方法固然有其值得稱道的地方,但要其提供生活中不直接感知的感性村料時(shí),有一定的局限性,因此必須進(jìn)行適應(yīng)的改革。多媒體教學(xué)則是在繼承傳統(tǒng)教學(xué)合理成分的基礎(chǔ)上,恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)媒體的一種方式。它可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育無(wú)法直接提供的形象教學(xué)內(nèi)容。二者是相輔相成的,共同參與教學(xué)的全過(guò)程,達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。因而,不存在相互排斥的問(wèn)題。這說(shuō)明多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革,教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù),它能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具,能有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式,使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)手段的改進(jìn)提供新的機(jī)會(huì),產(chǎn)生不可估量的效果。

(作者單位:河北省平鄉(xiāng)縣平鄉(xiāng)學(xué)區(qū)大東門小學(xué))