多媒體與小學語文教學整合

馬培林

多媒體以其巨大的容量、豐富的表現形式、直觀的感受迅速得到人們的青睞。本文通過對小學語文多媒體教學的特點、方式與創造性思維概念的分析,在語文教學中正確利用多媒體提高教學效果、培養學生能力等方面進行實踐性分析和探索。

信息技術與課程的整合是指在課程教學過程中把信息技術方面的技術、資源、方法、人力資源和課程內容有機結合,共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。在現代信息技術日益發展的今天,多媒體技術也越來越多地應用于課堂教學中。尤其在小學語文課堂教學中,根據學生的年齡特點,運用多媒體技術輔助教學,更能激發學生的學習興趣,加深學生對知識的理解,提高課堂教學效率,從而實現教學的優化。因此,筆者在日常教學實踐中更重視多媒體與語文學科的整合,充分發揮現代教學技術的作用,為優化語文課堂教學創造條件,注入活力。

情景導入,激發興趣

多媒體課件集文字、圖形、音頻、視頻等多種形式為一體,對所要表現的信息產生極佳的逼真效果,靜態、枯燥的材料融入到三維空間中會產生極其活躍的動態畫面,更形象,更具吸引力,大大激發學生參與學習的興趣和熱情。運用多媒體技術導入新課,能通過情景畫面,以情激趣,全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲,使他們產生學習的動機。情景導入的方法很多,如懸念引入、設問引入、音樂引入、表演引入等。如在教學《四季》一課時,首先用課件將四季美麗的風景真實地展現在學生眼前,學生很快被吸引,產生新奇感,進入學習情境中,內心產生探索的欲望,情緒上受到感染,情感上產生共鳴,從而使他們輕松自如地集中注意力,積極主動地參與學習。

化難為易,突破難點

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,運用這一特有功能,可以變抽象為具體,變動態為靜態,化枯燥為生動,從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是教學的難點,運用多媒體技術這一方面的功能,就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難,從而降低難度,使教學中的難點得以順利突破。如《美麗的公雞》一課有個生字“啄”,是本課字形教學上的難點,學生受先前所學“家”的影響,在書寫時往往會漏掉那一點。于是筆者在教這個字時,先聯系課文提問:“啄木鳥為什么不跟大公雞比美?”學生回答:“啄木鳥要給老樹治病,啄去老樹身上的蟲子。”筆者接著說:“請同學們看清楚這個蟲子在哪里?”這時將屏幕中出現的“啄”字中間那點變成小蟲子,與點輪流閃爍出現。這樣既形象又直觀,學生書寫時再也不會忘寫這一點。

創設情境,陶冶情感

多媒體技術無疑為創設情境、陶冶學生的情感提供最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中,教師要注意學生的感情變化,不失時機地利用多媒體技術的優勢,激發和陶冶學生的情感,使之與作者的情感產生共鳴,以獲得最佳的教學效果。如何激發學生的學習興趣,化難為易,化抽象為具體,從而提高教學效率?語文教學如何創設教學情境,營造良好的教學氣氛?多媒體計算機在這一教學環節中充分顯示出其優勢?？梢赃\用多媒體CAI課件創設情境,營造一種再現課文情境的氛圍,讓學生在聲音、圖形、文字的效果下,學會理解作者的思想和運用文字的技巧。比如《黃果樹瀑布》一文有對瀑布的描寫。黃果樹瀑布的景象也許還能想象,然而瀑布訇然的聲音以及作者的觀感,對沒有親臨黃果樹瀑布的學生——即使是去過但僅是走馬觀花的人來說,通過語言文字來感悟仍是困難重重的。因此一位教師在教學時,恰到好處地出示一段剪輯過的黃果樹瀑布的錄像,那飛流直下的壯觀場面,那聲勢浩大、綿延不絕的聲響,真實而攝人魂魄,學生見之,無不驚之嘆之,陶醉其中,渾然忘我。

巧設質疑,拓展思維

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段,同時可將圖形由靜變動,由小變大或由大變小,由快變慢或由慢變快。通過觀察,學生如同身臨其境,不僅可以接受大量的教學信息,而且能獲得淺顯明快的感受。畫面生動,圖、聲、文配合,能大大提高學生的興趣,使注意力更集中,因而提高課堂效率。如在教學《坐井觀天》時講解青蛙和小鳥為“天是大還是小”發生爭論時,在大屏幕上展示無邊無際的天空、海洋、沙漠、草原等,并配上音樂。隨著音樂,一只快樂的小鳥在天空中自由自在地飛翔,它飛躍高山,飛過田野,飛過城市,飛過許許多多的地方,一直飛到井沿上……再把難理解的詞語“坐井觀天”和“無邊無際”通過畫面的形式生動地展示出來解釋清楚,并通過對比來引導學生對課文的寓意進行理解。這樣有效地突出教材的重點,大大加強學生的記憶。

多媒體與小學語文教學整合的實施是一項長期艱巨的工作,只有持之以恒、堅持不懈才能取得成果。只要不斷地實踐、思考、提高,掌握好整合的“度”,使多媒體真正成為教學的輔助工具,定能為提高教學效率,提升學生的語文素養,起到錦上添花的作用。

(作者單位:寧夏海原縣李旺學區)