多媒體技術在學生語感訓練中的運用

張麗娟

多媒體技術將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合,創造生動有趣的教學情境,優化教學過程,提高教學效率。現就運用多媒體技術如何培養學生的語感談幾點看法。

培養語感的途徑

運用多媒體技術,創設美好情境,觸發語感其實教材的每篇課文都是一個情境,學生對語言文字的感悟、理解和運用都是在一個個情境中進行的。通過創設教學情境,初步感知課文意境,心通其情,意會其理,便能觸發語感。語感是通過學生反復不斷的感覺實踐而產生的。作為教師,必須創造學生語言實踐的機會,讓學生充分地讀書、感受,在此基礎上,再給予有針對性的指導,幫助學生形成語感能力。

在教學過程中,通過聽、說、讀、寫訓練培養學生的語感

1)聽為先,體驗語感。借助多媒體課件適時地對學生進行示范朗讀,通過榜樣的示范,充分地調動學生學習的積極性,從而體驗語感。如《小花貓找汗》一課,為了讓學生模仿“老?！钡穆曇糇x好“老牛”說的話,筆者播放課文的示范朗讀錄音帶。通過范讀,學生體會到那種聲音粗粗的感覺,再讀起來就有一種身臨其境的感受。

2)說出自己的感受,幫助形成語感。如《獻給媽媽的詩》一課中,為了讓學生讀好4個小動物各自寫的一句詩,筆者提問:“他們都是怎樣念自己的詩的?你能找到有關的詞語么?”接下來學生先后找到不同的詞語,筆者趁機將這些重點詞語通過幻燈片的形式展示在大屏幕上。為了很好地理解這幾個詞語的意思以及體會這4句詩中所包含的感情,筆者利用4人小組討論的形式讓學生將自己對這4句詩的理解說給大家聽。大家你一句,我一句,在熱烈的討論聲中,學生不僅理解了這幾個詞語的意思,而且還很好地體會到這4句詩中所包含的思想感情,讀起來也特別富有感情。最后筆者又利用幻燈片將這4句話展示在學生面前,讓學生齊讀,并讓他們進行自我評價。這樣又一次在討論聲中升華這4個句子的感情,語感就此形成。

3)品讀課文,訓練語感。

①抓關鍵詞訓練學生朗讀,培養語感。語感強的人,很容易把語言文字轉換為生動的畫面,從而進入其所描述的意境,完成從語言文字到畫面的轉換。如在《科學家的問題》一課中關于“議論紛紛”這個詞語的理解,筆者運用多媒體課件向學生展示出他們在課堂上議論紛紛的情景,學生看了畫面后很容易就體會到了。

②將生硬的文字轉換成內心生動的視像,激發語感。在教學中,筆者可以通過帶著動作去朗讀的方式,形成鮮明的內心視像,來引發學生的語感。如《李子核》一課,課文的第二和第三自然段講述的是主人公瓦尼亞偷吃李子的情景。在這2個自然段中出現大量的動詞,如圍著、打轉轉、聞聞、摸摸、轉、踮、抓、塞等,筆者將這些詞語通過課件展示在學生面前,因為這些生動的詞語對于訓練學生朗讀有著非常重要的作用。于是筆者邊指導學生做出有關的動作,邊讓學生看著課文去讀,很快形成內心視像,主人公瓦尼亞當時的一舉一動都生動形象地浮現在學生的眼前,這對于激發學生的語感是很有效的。

③通過不同形式的讀,訓練學生的語感。閱讀教學中朗讀的形式很多,有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、合作讀等。無論哪種朗讀,都不僅是閱讀教學中的一個重要的組成部分,更是幫助學生培養語感,理解課文內涵,從而達到教學目的的重要手段之一。

運用多媒體技術,培養學生語言表達能力,拓展語感

通過熟讀背誦形成的語言積累,還要經過遷移性的練習才能逐步實現內化。熟讀遷移引導學生感悟,主要通過范文語言的遷移運用,讓學生學會舉一反三,觸類旁通。如教學完《風》一課后,筆者利用幻燈片的形式向學生展示一幅幅美麗的圖畫,提問:“找一找,看看風還藏在哪兒?”這樣做的目的就是想讓學生根據這些圖畫自編詩歌,從而提高語言表達能力,逐步做到準確、得體、生動地運用語言。

另外,拓展語感的方法還有很多,其中“表演課本劇”也是一種行之有效的好方法。如在上完《小花貓找汗》一課后,看著學生那濃厚的學習興趣,筆者安排一個內容——表演課本劇。有的扮演小花貓,有的扮演老牛,有的扮演小馬,有的扮演小狗,還有的扮演小豬,通過表演和有感情的朗讀、對話,讓學生的語感充分地展現出來。這是拓展語感的好方法。

由于多媒體教學豐富多彩的聲音、形象、色彩等能夠提高學生的興趣,這就為課堂活動的開展在時間上提供了保證;由于多媒體教學在內容上形象直觀,學生容易理解和把握,這就促進課堂活動質量的提高。合理地運用多媒體技術培養學生的語感,對豐富學生的知識、開拓學生的視野、發展學生的智力、培養學生的語言表達能力都有非常好的效果。

(作者單位:河北省河間市西九吉鄉劉石槽小學)