多媒體教學中的誤區及應對策略

王　珍

多媒體技術的逐步普及與發展,為學科教學開拓廣闊的天地。它的高科技性促進素質教育觀念的確立;它豐富的教育資源為素質教育提供多姿多彩的空間;它的形象化及靈活多樣的教學方式促進素質教育的實施。多媒體教學給現代教學帶來生機,其優勢無可否認,但多媒體教學在現代教學中的應用也出現不少誤區,有必要做深入的分析,以找出解決方法,并促進教學的發展。

多媒體教學中的誤區

多媒體作為課堂教學一種輔助手段,它的作用引起廣大同行的重視,但這種重視必須堅持適量、適當的原則。有一些教育者夸大它的作用,一味地追求,盲目地認為優質課少不了多媒體,用多媒體才能體現出教學的現代性。這勢必使多媒體在教學過程中的運用產生許多誤區。

過多運用多媒體,分散學生注意力有些教師在多媒體課件中一味地加入文字、視頻、聲音、動畫等,甚至有的動畫和聲音跟自己的教學內容沒有絲毫的關系,學生看得眼花繚亂,聽得心里厭煩。這樣本末倒置不但沒有起到呈現知識點的作用,反而將學生的注意力被吸引到無關的聲音和動畫上去。

不恰當地運用多媒體,在教學過程中會影響師生之間的情感交流多媒體教學中過多的“人”“機”交流缺乏能動的感情交流,學生聽的是音箱里的聲音,看的是熒屏上的圖像。教師忙著操作機器,播放課件,既不深入學生中間,又不去了解學生的掌握情況,更不能因材施教,這顯然是違背現代教育原則的。久而久之,師生關系疏遠,學生對學習本學科的興趣自然大減,導致學生成績不斷下降。

過多使用多媒體,影響學生身體健康隨著多媒體在課堂教學中的普及,各學科所有的課程的每一堂課幾乎都要用到多媒體,學生一天下來少者要聽6節課的多媒體教學,多者要聽10節課。而且學生要經歷小學、中學還有大學階段,這樣一來,學生每天眼睛盯著屏幕的時間就是270分鐘到450分鐘。多媒體教室窗戶要遮光,不易透風,再加上屏幕亮度很高,對學生的眼睛刺激很強烈,特別是長時間看著銀幕,悶在黑乎乎的教室里,容易引起視覺疲勞、頭腦發昏,學習效率可想而知,對于學生的身心健康也帶來一定的影響。所以,過分崇拜和依賴多媒體教學及全盤化的多媒體教學,不但發揮不出多媒體教學的優勢,還有可能適得其反。

用多媒體代替實驗教學實驗教學最大的特點在其實踐性。但很多教師卻將所有的實驗都用多媒體來代替,而不讓學生親自動手做實驗。這樣對教師來說確實輕松許多,但對學生實驗能力的提高卻大打折扣。久而久之,學生對學習也會喪失主動參與意識。

解決多媒體應用中出現問題的對策

多媒體教學應用之所以出現如此多的問題,主要原因在于大部分教師在欣賞和崇拜技術的同時,忘記教育學和心理學的基本知識,沒有學習到足夠的教學設計思想來指導自己的多媒體教學。所以,解決多媒體教學中的問題,最根本方法是系統全面地掌握教學設計思想,科學地設計自己的多媒體課件,認真選擇多媒體教學策略和方法,理性實施教學過程,充分發揮多媒體教學的效果。

注意適度性原則多媒體教學手段雖然帶來諸多方便,但也并不是越多越好。多媒體效果使用不當或過度,反而會成為教學的干擾源,分散學生的注意力。在使用多媒體教學時絕對不能華而不實,追求花樣,應從心理學和教育學的基本點出發,遵循教育教學規律的基礎上有目的、有計劃地用好多媒體教學。

注意多媒體課件服務于教學原則按照建構主義理論,學習是學生主動地、積極地認知思維過程,學習過程是通過學習者與外部環境之間的交互活動而展開的。因此,多媒體是教學過程中幫助學生積極學習、主動建構知識的認知工具,它只是起輔助而非主導作用。課件設計者不應將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上,而應著眼于如何借助多媒體創設情境,激發學生的學習興趣,更好地突破重點難點,將傳統教學中優良的教學方法和現代化教學手段有機地結合起來,從而提高課堂效率,實現教學的最優化。

注意演示與操作相結合實驗教學最大的特點在其實踐性。但對于一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現的實驗,可利用多媒體模擬,輔助實驗教學,從而讓學生更直觀地看到操作過程與操作技巧,并進行觀察和研究。但絕對不能將所有的實驗都企圖用多媒體來代替。因為它畢竟是“模擬”實驗,和真實的實驗還是有差別的,它只能讓學生在“看”中來學習,而真實的實驗可以使學生在“看”“聽”“做”等多種方式結合起來學習。因此可以通過實驗解決的問題就沒有必要再用多媒體摸擬,而是要盡可能采用真實的實驗實踐教學。

總之,多媒體是教學的一種輔助手段,不能不用,也不能濫用,必須將它與有效的傳統的教學方法結合起來,根據課堂需要,適量、適當地使用。它要求教師不僅要研究教材,研究網絡資源,還要研究學生,它呼喚高素質的教師。它使教學活動不完全局限于課內進行,在課堂上,有些問題解決不了時,教師可以引導學生課外調查、訪問、查資料,使學生思維、討論和學習的空間由課轉向課外延伸。

(作者單位:浙江省樂清市樂成鎮第二中學)