運用多媒體教學手段應處理好的五個關系

張紅臣

隨著科技的發展,多媒體教學手段的應用越來越廣泛,它是一種先進的教學手段,對于優化教學過程,提高教學質量具有重要作用。但教學質量的提高,依賴于教師能否科學地運用教學手段。只有科學地使用多媒體教學手段,處理好以下5個方面的關系,才能使其作用得到充分發揮,達到提高教學效益之目的。

手段與目的

多媒體教學是實現教學目的的手段,是保證教學取得良好效果的輔助措施。有的教師對二者的關系認識不清,不是根據目的選擇手段,而是僅把多媒體教學看作是活躍課堂氣氛的方法,圖熱鬧、新鮮,或為用手段而用手段,一堂課下來,學生滿腦子都是精美圖片和影音的演示,而對教學內容印象不深。這在實際上造成多媒體教學手段流于形式和貶值,達不到教學目的。正確處理好二者的關系,是將多媒體教學手段的運用服務于教學的目的。為此,教師應該抓住重點、難點問題,或用傳統教學手段難以講明白的內容,充分發揮多媒體教學手段的優點,啟迪學生的思維,引導他們掌握授課內容。

教師與課件

在運用多媒體教學手段授課時,教師往往在授課中的主要任務成了演示多媒體課件,使教師與課件的關系發生倒置。多媒體教學包含2個基本要素:一是多媒體課件,二是多媒體課件在教學中的運用。沒有多媒體課件,多媒體教學會成為無米之炊;有了多媒體課件,若教師不能將其靈活地運用于教學,多媒體教學就產生不出應有的效益。進行多媒體教學,不單要克服“重課件輕教師”的觀念,還要提高教師對多媒體課件的駕馭能力。可通過培訓、示范、觀摩、評比、經驗交流等方法,引導和幫助教師學習多媒體教學理論,提高制作和使用多媒體課件的能力,充分發揮出多媒體教學的效益。

多媒體教學手段與傳統教學手段

多媒體教學手段是現代科學新成果的產物,能突破傳統教學手段在時間和空間上的限制,于短時間內呈現大量音像信息;傳統教學手段難以表現的許多事物,小至分子結構、電子分布等微觀世界,大至天體運動、星象活動等宏觀世界,它都能給予充分的動態表現,使教學內容涉及到事物的表面現象、內部結構及其全部運動變化過程。多媒體教學手段有許多優點,雖能彌補傳統教學手段之不足,卻不能完全取代之。如多媒體教學手段能演示物質的形態和色彩變化,但學生卻不能借以進行直接的嗅覺判斷,多媒體教學手段雖能演示化學實驗、化工生產,但學生僅靠看視頻里別人的操作,是不能培養起自身的操作技能的。諸如此類,多媒體教學手段的某些不足之處,往往正是傳統教學手段的優長所在。要根據教學的具體要求,將多媒體教學手段和傳統教學手段有機地結合起來。

教師和學生

在利用多媒體授課時,口述板書的內容被一些多媒體演示所取代,這種現象使部分教師誤認為多媒體教學手段的應用,使教師在教學過程中的引導作用發生遷移,多媒體課件成為授課過程的主導。這種誤認反映在教學實踐中,即是教師的課堂組織不力,方法單調,削弱多媒體教學的效果。在師生關系上,教師的引導地位和作用,在任何時候都不能動搖。多媒體教學手段的運用,只是授課方式的變化,多媒體課件所承載的教學信息,都是教師賦予并按照其思路進行的,一旦用于教學,即成為授課教師闡述教學主題的材料,體現著教師的思想和學識,成為溝通教與學的渠道。在多媒體教學實踐中,教師要充分發揮“導演”的作用,引導和啟發學生,通過積極的思維過程,來消化和理解教學內容。

多媒體課件與學生學案

運用多媒體教學時,有2種手段來啟發和引導學生探索問題:多媒體課件和學生學案。有的教師對它們的使用關系往往處理不當,“重課件輕學案”;有的甚至舍棄學案,只將多媒體課件作為教學的主導,這未免有失偏頗。正確處理多媒體課件與學生學案的關系,就是使兩者有機結合起來,用多媒體課件為學生學案服務,學生通過多媒體課件的演示來更好地把握知識,通過學案設疑,更好地理解多媒體課件所演示的教學信息。授課過程中可將多媒體課件與學生學案穿插使用,運用學案設疑,運用多媒體課件解答,幫助學生拓寬視野和加深理解,鞏固所學知識。

思維創新能力是當前素質教育的必然要求,而多媒體教學模式應用于現代教育之中,恰恰可以開擴學生的視野,開發學生的思維,加深學生的理解,提高學生的綜合素質。利用多媒體教學,只要方法得當、科學設計、精打細算,一定能發揮其最佳效益,促進學生全面素質的提高。

(作者單位:山東省齊河縣第一中學)