青少年使用互聯網的度

李志剛

中國互聯網絡信息中心統計報告指出,中國網民在2008年底已達到2.98億,10歲～19歲網民所占比重增大,成為2008年中國互聯網最大的用戶群體。在互聯網成為青少年生活、學習幫手的同時,也使青少年的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀以及認知方式、行為方式等方面發生了劇烈變化。如何正確引導青少年使用互聯網,已成為全社會共同關注的焦點。

互聯網的一些弊端對青少年產生許多不良影響,已為公眾所認識,但健康向上始終是互聯網的主要方面,這些方面是否也完全適合青少年呢?互聯網為學習和生活提供了極大的便捷。在網絡信息時代,人們所產生的任何一個問題,都可以在互聯網上進行搜索或者交流,從而獲得答案,或者別人對類似問題的解決方法。然而互聯網為人們提供方便快捷的學習方式適合青少年嗎?利用互聯網學習,查閱資料等是否就應在學生中大力提倡呢?以下討論一下青少年使用互聯網的“度”的問題。

青少年學習能力與互聯網的關系

青少年學習電腦,接觸網絡要比成年人快得多。青少年學習是不加分析,普遍接受,是直觀形象的、跳躍性的、是以趣味性為主的,互聯網正適合了青少年的這些特征。互聯網信息量巨大,輔以直觀的圖像、聲音、視頻等多媒體直觀表達方式,通過層次繁多的超文本鏈接形成跳躍性信息溝通方式。這往往使青少年陷入尋找和發現的樂趣,不是以學習知識為樂,而是以發現新的知識為樂,如同猴子下山,看見西瓜抱西瓜,看見玉米掰玉米,最后一無所獲。

互聯網的過多使用削弱了學生的學習能力。伴隨著青少年的成長,思維過程要從直觀形象思維發展到抽象思維邏輯思維,要學會縝密思考問題。但互聯網的使用限制了這些能力的發展,許多學生把互聯網當作學習的必備工具,廣泛地使用著,他們往往不能意識到這種學習工具的利弊,只圖省事、有趣而毫無節制地使用。在互聯網的使用中學生變懶了,學生的思維發展也因此受到阻礙。例如,打開百度的“知道”,這是一種互動的知識提問和學習平臺,就會發現有許多學生在這里問作業相關問題,互聯網上甚至還有“作業幫助中心”這種網站。這樣雖然會對一部分學生起到幫助作用,但它同時也容易滋長不勞而獲的惰性,長此以往就會養成對網絡和外界的依賴性,缺乏獨立思考的能力,不能把該掌握的知識記在心里,從長遠來看,將不利于學生的成長。

互聯網的使用也削弱了學生的能力,比如閱讀和寫作是語文教學一項主要內容。網絡圖書通常會采用鮮艷的色彩、生動的插圖甚至以音樂搭配來刺激吸引讀者,適合于快速閱讀。而傳統圖書更能給讀者理性判斷、理性思考的機會。真正在網絡上閱讀作品、閱讀較長的有價值文章的學生也極少,喜歡上網的學生中,許多沉不下心來去讀,心定不下來去想,就是到處點擊。這影響了青少年知識結構的平衡,更重要的是,極大地破壞了他們的文字應用能力。許多青少年計算機操作得非常熟練,卻寫不出漂亮的漢字、流暢的作文,而且詞不達意,文章中錯字病句隨處可見,這種現象讓人擔憂。

如何指導學生正確上網

通過正面引導,加強對學生的思想政治教育充分調動學生的自主參與性,提高自身的是非分辨能力,樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。明確指出在互聯網為學習生活提供方便的同時,過分依賴互聯網反而會引起一些副作用,不利于青少年健康成長,使學生自覺適度地使用互聯網。

向學生推薦優秀少兒網站和專題網站學生上網最初帶有盲目性,所以教師要經常性地向學生推薦優秀少兒網站,如中國兒童網、中青網以及新華網、人民網等新聞網站。經過指導的兒童比未經過指導的兒童更有自主性,更能熟練地獲得和理解信息內容,從而避免陷入信息的海洋不能自拔。

幫助家長提高網絡知識水平這樣就可以更好地、更直接地指導兒童上網,加強對兒童上網的監督。同時,只有家長形成對互聯網的正確認識,才可能培養、提高兒童的審美能力、辨別能力,使之取其高雅、棄其低俗,才能使兒童受益于網絡。

要與各任課老師密切聯系發現學生過度利用互聯網學習的要加以制止,有效避免互聯網的負面影響在學生中蔓延。要給學生推薦優秀的課外讀物,參加有益的社會活動,避免把過多的時間和精力投入到互聯網之中。

結語

如何引導對青少年上網沖浪往往要比傳授電腦知識更加重要,同時這一責任不僅限于教師、學校、家長,全社會也要參與到這項工作中來,正確認識互聯網對青少年各方面的影響,培養他們良好的上網習慣,提高他們的網絡道德素養,從各方面來維護兒童的身心發展。

(作者單位:河北省樂亭縣姜各莊鎮董莊初級中學)