提高教師素質的幾點思考

陳　騁

教師的教育思想、業務水平和實際教學能力即教師的素質具有決定性影響。教師素質的全面提高,是實施素質教育、提高教育質量的關鍵因素和核心問題。那么,應如何提高教師的素質呢?

加強教師思想政治素質的培養

教師是人類靈魂的工程師,這種職業定位決定了教師的思想傾向對學生的思想有著廣泛而重要的影響,引導和制約著學生思想的發展。國家教育方針規定了學校的培養目標,教師擔負著培養社會主義建設者和接班人的歷史重任。教師的世界觀、人生觀、價值觀都對學生的世界觀、人生觀、價值觀形成產生直接影響。

鄧小平同志指出:“要教育人民,必須自己先受教育。”教師如果沒有辯證唯物主義、歷史唯物主義的世界觀,怎么能在改革開放的大潮中,透過繁雜、變幻不定的現象,去引導學生正確地認識社會呢?教師的思想政治素質,直接引導著教師職業活動的方向。每一位教育工作者都應努力加強政治理論學習,提高自身的思想修養,以確保社會主義的辦學方向,確保為國家培養思想健全、政治堅定的合格接班人。

加強教師的道德素質培養

教師的職業道德是一種無形的精神力量,制約著教師的知識、才能的發揮,制約著教師教育實踐活動的成敗。它激勵著教師敬業樂業,促使教師自我完善,是教育質量的有力保證。要提高教師素質,決不能忽視教師職業道德素質的培養。

培養教師敬業、樂業的職業道德中國近代著名思想家梁啟超在一次關于《敬業與樂業》的演講中指出:“敬業”和“樂業”是人類生活的不二法門,是中國職業道德的兩大準則。古往今來,許多教師為了培育英才,“食無求飽,居無求安”,誨人一生,桃李滿園,靠得就是對教育事業的忠誠和獻身精神。像眾所周知的教育家徐特立、陶行知先生不都給教師作出極好的榜樣嗎?現在,教師從事的是“面向二十一世紀、面向世界、面向未來”的神圣事業,就更應該發揚敬業、樂業的精神,把整個身心獻給教育事業。

培養教師熱愛學生的道德情操俄國教育家托爾斯泰曾說過:“如果一個教師僅僅熱愛教育,那么他只能是一個好教師。……如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合,他就是一個完美的教師”。當前,教育部倡導的“作學生的良師益友”“走進學生的心靈”等一系列活動大大地拉近了師生間的距離,取得了極好的教育效果。正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說的:“要想成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻給他們。”

培養教師“以身作則”的道德品質所謂“正人先正己”。對于成長期的學生來說,教師的一言一行,都會成為他們模仿的對象以及衡量事物的標準。因此,作為教師,一定要為人師表,隨時注意自己的言行,用良好的人格魅力、豐富的學識、優雅的舉止去影響學生。

加強教師文化素質的培養

教師應有精深的專業知識所謂精,就是要求教師全面、系統、準確無誤地掌握該學科的專業知識。如果一名教師不能精通自己所教的專業,欲“以己昏昏,使人昭昭”是不可能的。所謂深,就是要求教師在專業知識方面比學生高出幾籌,也就是常說的:“要給學生一杯水,自己要有一桶水”。教師在專業知識方面造詣愈深,教學回旋的余地愈大。

教師應有廣博的文化知識隨著信息化的廣泛應用,學生獲得知識與信息的途徑越來越多。如果教師僅僅滿足于對所教學科的知識的掌握,是遠遠不能滿足學生的需求的。因此,作為21世紀的新型教師,還應跟上時代發展的步伐,掌握廣博的文化知識。同時,教師還應牢牢樹立終身學習的觀念,隨時接收更新、更多的知識。只有這樣,才能帶領學生發展智力,提高能力、開拓視野,為國家培養出適應時代需要的新型人才。

教師應加強教育理論學習,具有教育科學的知識在實行教育的過程中,如果教師能掌握受教育對象的心理及認知規律,那么,教育將收到事半功倍的效果。反之,則可能欲速不達。著名心理學家皮亞杰認為:“教師這個組織者不僅應該知道他自己的科學,而且還要精通兒童和青少年心理發展的細節”。教師深入學習并掌握教育科學方面的知識是從事教學必不可少的條件。

教師應有銳意進取,勇于創新的精神教師擔任著“傳道、授業、解惑”的重任,隨著時代的發展,社會對教育的要求也在不斷的發生改變,這就要求教師不能沿襲傳統的教學內容和教學方法,而應適應時代的需求,銳意進取,勇于創新,推動教育事業不斷向前發展。正如目前進行的素質教育改革,就是教育適應于時代的一個有力明證。

加強教師心理因素的培養

近年來,大、中、小學生因為經受不起生活中的一點小小挫折就自殺的事件頻頻見諸于電視、報端,暴露了傳統教育只重知識傳授,而忽視了對學生心理因素培養的問題。因此,實施素質教育,就要突出強化對學生心理素質的培養。作為每天與學生接觸最多的教師,首先就應具備良好的心理素質。教師開朗的個性、豁達的心胸、百折不撓的意志等等都會直接地對學生產生潛移默化的作用。從某種角度上講,這種耳濡目染要比單純的理論指導和說教有效得多。所以,良好的心理素質是一位教師應當具備的基本素質。

提高教師對身體因素重要性的認識

當前很多教師只知道長年累月的伏案工作,卻忽略了勞逸結合,忽略了加強身體鍛煉,結果是病魔纏身。在這種狀態下,強行透支體力,造成惡性循環,又怎能更好的從事本職工作呢?更嚴重得是,如果把這種思想、這種做法灌輸給下一代,那后果就堪憂了。因此,教師應身體力行,做德、智、體全面發展的人,為學生作出表率。

當然,教師的素質絕不僅僅是以上談到的這些,還囊括了許多因素,諸如:教師的群體素質、社會素質等很多方面。要建設一支高素質的教師隊伍,每一位教育工作者都應該從現在做起,從自我做起,從理論到實踐,切實提高個人素質,推動素質教育向縱深發展。

(作者單位:四川省古藺縣護家鄉興陽小學)