班主任應學會傾聽學生的聲音

王新娟

蘇霍姆林斯基說過:“教育藝術的基礎在于教師能在多大程度上理解和感覺到學生的內心世界。”如何達到理解和感覺到學生的內心世界,以便對他們進行科學有效的管理,傾聽學生的心聲成為班主任與學生溝通、了解學生思想動態的最直接、最有效的手段,所以班主任應努力學習和提高傾聽的藝術。

傾聽是實施有效教育的基礎和前提

班主任在平時的工作中,要了解學生的疾苦,知道他們在想什么,做什么,教育才可以對癥下藥,有的放矢。在了解學生的時候,班主任要平易近人,和藹可親,使學生親其師,信其道。實踐證明,學會了傾聽,教師才能夠深入了解學生的內心世界,學生才能夠感受到教師對他們的尊重和關懷,才能愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴教師,獲得教師的關懷和尊重,獲得教師的寬容和理解,獲得教師的幫助和支持。這是師生所進行的交流,就是心與心的交流。

傾聽是解決學生思想問題的重要手段

相當一部分學生受到某種打擊后,出于自尊不愿說出自己的苦衷,這些壞情緒郁結在心里,帶到班級里就表現為郁郁寡歡、心事重重,有事急躁易怒,行為怪異。此時班主任主動想方設法化解它的煩惱,用恰當的方式鼓勵他,誘導他,讓他感到教師在愛護他、幫助他,從而說出自己的心事。這時班主任要發揚民主,溫和熱情,使學生從心底里感到教師是他最親密的朋友。在化解了心里壓力,滿足了學生的自尊需求以后,必然將學生興奮點集中到學習中來,激發出更大的學習熱情,也有助于班主任凝聚力的提高。

傾聽是促進學生全面發展的重要方式

教育家裴斯泰洛齊認為,教師應該像母親對待兒女那樣,積極愛護的態度去了解和教育學生。因而,班主任必須放下架子,融入學生之中,善于傾聽,主動創造與學生心靈溝通的條件,在和他們進行交談對話的過程中,提供雙方交換思想信息最有效、最充分的機會。班主任只有真正掌握了解學生在做什么、想什么,才能因勢利導,有的放矢地對學生進行教育,以達到“傳道、授業、解惑”的目的。

傾聽有助于班主任自身素質的提高和自我的完善與成長

傾聽學生的心聲,不但能促進師生之間的良好互動,還可以從學生身上獲得很多新信息,從而影響班主任的思想、行為方式和決策,使自身的工作在民主化、科學化、有效化方面都得到提升,并且積累了工作經驗,提高了管理水平。

傾聽是班主任的一種有效手段

班級管理不能僅靠班主任,更不能由班主任包辦代替。班主任應當樹立民主的觀念,只有善于傾聽學生的心聲,才能充分調動學生參與班級管理的積極性,形成較強的班級合力。

真誠的態度是最能打動人心的。教師要能俯身傾聽學生的聲音,這是愛的體現,也是責任的需要。

(作者單位:吉林省公主嶺市懷德鎮第一中心校)