音樂教學中的“以音樂為本，以育人為本”

高振文

“以音樂為本,以育人為本”是新課程音樂教學中的一個根本原則。之所以要“以音樂為本,以育人為本”,這是音樂課程的本質所決定的。

以音樂為本

音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動,使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感,為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產生強烈的情感共鳴,使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮,以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度,為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

“以音樂審美為核心”的基本理念,應貫穿于音樂教學的全過程,音樂教學應該是師生共同努力體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。這就要求音樂教學工作者熱愛、信任每一位學生,尊重學生的主體地位,調動學生學習音樂的積極性,在教學中建立一種民主、平等、和諧的新型師生關系,使他們在音樂學習的過程中大膽想象,展現個性,創造潛能,獲得音樂美感和享受。如果沖擊了音樂為本的課程理念,就等于削弱了音樂課程的審美價值,那么,作為“實施美育的主要途徑”的音樂課就會被異化為另類課程,失去在基礎教育課程體系中存在的意義。因此說,音樂課要突出音樂學科的特點,音樂課中要體現音樂,在音樂新課程實施中是非常重要的事情。

以育人為本

音樂教育用潛移默化的方式,以它強烈的藝術感染力發揮著獨特的育人功能,其作用是不可估量的。從先秦儒家諸子認為“樂教”可以“善民心”“移風易俗”,到近代中國的有識之土把“歌樂”作為學校教育必不可少的學科之一,都說明了音樂教育的育人功能。學校音樂教育發展至今,它的育人功能日趨成熟,歸納起來有以下幾點。

以樂輔德,促進學生樹立正確的人生觀音樂教育有助于開發和促進智力的發展。近年來,更多的人意識到,音樂教學可促進學生樹立正確的人生觀和價值觀。1)以音樂教學觸動情感世界;2)以音樂教學促進德育教育;3)以音樂教學促進正確人生觀的形成。

以樂促智,促進學生素質教育的學習觀音樂教育可以促進學生智能的發展。古今中外許多名人,如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂,可以說音樂對于他們的事業成就具有一定的影響。學校音樂教育不僅幫助學生形象地認識客觀世界,擴大知識視野,并且可以以樂促智,讓他們的智能得到多方面的發展。1)抓基點,突出“以人為本”的教育觀;2)抓重點,突出“雙主體”的學習觀;3)抓焦點,突出“三個面向”的方針。

以樂怡性,促進學生培養健康的情操

音樂教學就是要讓音樂成為生活中的一股清泉,成為陶冶性情的熔爐。

1)從心理學上講,情感是人對客觀現實的一種特殊的反應形式。它是人對待外界事物的態度,是人對客觀現實是否符合自己的需要而產生的體驗。

2)從藝術價值上看,音樂是最富情感的藝術,是最容易激發和調動情感的,并能很好地體現個人的修養。音樂具形象性、情感性、愉悅性三大基本特征,在音的運動與結構中讓人們感知美、享受美。在音樂教育中注重把握音樂的基本特征,讓學生充分享受一切美的音樂,讓他們欣賞、感受、體現、創造音樂的美,用音樂之美陶冶性情,樹立健康的審美情趣。

3)從情感建立的基礎上看,學生心理需要得到滿足,會產生愉快情感,情感消極壓抑會造成精神疾病。和諧、歡樂、團結的生活環境是健康情感的重要條件,將愛與合理要求相結合,不僅使學生充分得到愛,而且也是增長知識,提高認識,培養深厚情感的基礎。在音樂教學中,將音樂家不平凡的奮斗人生、音樂作品的艱辛創作和學生在音樂中的學習過程進行有效的比較,注意磨練學生的意志,樹立起將音樂活動堅持到底的信心,鼓勵中學生克服困難,以實現目標。

學校音樂教育的育人功能是在不知不覺中逐漸加強的,長期經過音樂熏陶的學生,其性情、精神、氣質以及思想意識、思維方式乃至生活方式都會發生巨大的變化。這種變化會形成一種心理定勢,具有牢固的穩定性,能讓其一生獲得健康的心理、良好的行為習慣。因此,學校音樂教育應“以育人教育”為宗旨,努力做到以樂輔德、促智、怡性,從而達到全面育人的目的。

今后,音樂教學工作者一定要將美育納入培養全面發展的社會新人的軌道,讓中學音樂教育取得更大的進步,并引進國外的優秀教學法,推廣國內的先進經驗,讓音樂教育出現前所未有的新氣象。

(作者單位:河北省唐山市豐潤區豐潤鎮中學)