中學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

裴士舉

新制訂的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神,貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能,以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn),評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。根據(jù)新課標(biāo)的基本理念,結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為中學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)可以采用以下的方法進(jìn)行。

教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)法

小組評(píng)價(jià)法小組評(píng)價(jià)法指的是以小組為主體的評(píng)價(jià)方法。在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中,采用分組教學(xué)的策略,在較為寬松的教學(xué)空間中,把學(xué)生分成若干個(gè)小組,以小組為單位開展學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,采用小組評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)法的運(yùn)用,首先要有目的地組織小組活動(dòng)。在分組進(jìn)行中,教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),就向?qū)W生明確地提出小組活動(dòng)的目標(biāo)。然后,根據(jù)預(yù)定的目標(biāo),對(duì)各小組的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)可以是教師做出,也可以是學(xué)生個(gè)體或組與組之間的評(píng)論,互相做出評(píng)價(jià)。最后,讓學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)的結(jié)果,進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解或掌握,發(fā)展相應(yīng)的能力。

鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法是日常教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用較多的一種評(píng)價(jià)法。就其所體現(xiàn)的教育價(jià)值來說,是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段,也是形成學(xué)生持續(xù)性、發(fā)展性動(dòng)力的重要途徑之一。從評(píng)價(jià)的形式上分,可以用語言和體態(tài)評(píng)價(jià)。言為心聲,只要尊重每個(gè)學(xué)生,教師就會(huì)在課堂教學(xué)中,隨機(jī)創(chuàng)造出各種生動(dòng)的語言,真心實(shí)意地尊重學(xué)生。教師經(jīng)常采用關(guān)心、贊賞或鼓勵(lì)的語言,就能讓學(xué)生真切感受到教師對(duì)他們的一片溫情,能極大地滿足學(xué)生的成就感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。有時(shí),教師的一句話就像一劑“興奮劑”,一下子給學(xué)生提了神,使課堂教學(xué)氣氛更熱烈。

參與評(píng)價(jià)法確立學(xué)生教育主體的地位不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)中,還應(yīng)在評(píng)價(jià)的過程中體現(xiàn)。參與評(píng)價(jià)法的基本思想就是在中學(xué)音樂教育中,把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)主體的范疇。學(xué)生的互評(píng)在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中被經(jīng)常使用,比如教師在學(xué)生唱了一首歌、表演了一段舞或吹奏了一段音樂后,總會(huì)讓學(xué)生評(píng)說一番。在學(xué)生評(píng)價(jià)別人的過程中實(shí)際上在自我提高。參與評(píng)價(jià)法主要體現(xiàn)及最終目標(biāo)就是自我評(píng)價(jià)。正確、恰當(dāng)?shù)刈约涸u(píng)價(jià)自己是比較困難的。但從小應(yīng)該學(xué)習(xí)一些自我評(píng)價(jià)的方法,促進(jìn)自我意識(shí)的形成和發(fā)展。

錯(cuò)誤延遲評(píng)價(jià)法在音樂課堂教學(xué)中,難免會(huì)收到學(xué)生錯(cuò)誤的反饋信息,如果能適當(dāng)?shù)匮舆t評(píng)價(jià),則會(huì)獲得意想不到的收獲。因?yàn)檠舆t對(duì)錯(cuò)誤信息的評(píng)價(jià),減輕了學(xué)生的壓力,給學(xué)生一個(gè)自我反饋、自我調(diào)整的心理空間,改善了學(xué)生所處的精神環(huán)境,無形中提高了學(xué)生對(duì)音樂活動(dòng)的興趣和對(duì)自己的要求。同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣正確地、積極地評(píng)價(jià)他人,學(xué)會(huì)主動(dòng)而有效地與他人合作的技巧。

學(xué)期末的總結(jié)性評(píng)價(jià)

測驗(yàn)評(píng)價(jià)法測驗(yàn)評(píng)價(jià)法就是用筆答的方法進(jìn)行考核評(píng)定。測驗(yàn)評(píng)價(jià)法因其可以避免或減少主觀判斷成分,在音樂學(xué)科評(píng)價(jià)法中占重要的位置。此類方法在音樂教學(xué)中多用于認(rèn)知測驗(yàn),是作為學(xué)生音樂考核的一個(gè)方面,而不是以此測驗(yàn)作為學(xué)生整個(gè)音樂成就的終結(jié)性評(píng)定。音樂測驗(yàn)結(jié)合實(shí)際印象測驗(yàn)的方法,符合音樂學(xué)科的特點(diǎn),可避免死記硬背,應(yīng)大力提倡。

演唱、演奏評(píng)價(jià)法演唱演奏評(píng)價(jià)法主要對(duì)歌唱與器樂學(xué)習(xí)中的演唱、演奏進(jìn)行考查評(píng)價(jià)。考查曲目可以指定教材中學(xué)過的曲目;也可以由學(xué)生自選曲目。前者可以了解學(xué)生對(duì)教材掌握情況、音樂表現(xiàn)力、音樂演唱或演奏技能學(xué)習(xí)掌握情況。后者除上述目的外,還可以了解學(xué)生的音樂審美偏好、音樂模仿能力等。

觀察評(píng)價(jià)法在教學(xué)中隨時(shí)觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng),觀察的結(jié)果可隨時(shí)用符號(hào)或簡單的文字記錄,也可以用評(píng)分、等級(jí)評(píng)定法加以評(píng)價(jià)。為了進(jìn)行有效地觀察,教師要事先擬訂觀察計(jì)劃,必須明確觀察目的,要作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)作到胸有成竹。

活動(dòng)評(píng)價(jià)法活動(dòng)評(píng)價(jià)法的含義是通過組織活動(dòng)來評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和能力的掌握情況及對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣、欣賞習(xí)慣等。教師組織學(xué)生開展各種形式的活動(dòng),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)過程中來。

匯報(bào)型評(píng)價(jià)法匯報(bào)型評(píng)價(jià)法是將學(xué)過的一個(gè)階段或?qū)W期的內(nèi)容做一次系統(tǒng)的整理后,向家長、教師及學(xué)生做匯報(bào)演出,以表演為主,可以是歌曲聯(lián)唱、歌舞表演、獨(dú)唱、領(lǐng)唱等。

等級(jí)制評(píng)價(jià)法等級(jí)制評(píng)價(jià)法打破了以往一次測驗(yàn)、一個(gè)分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)做法,取而代之的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的多側(cè)面、多角度的評(píng)價(jià),注重發(fā)掘?qū)W生的潛能。等級(jí)制評(píng)價(jià)的內(nèi)容分3個(gè)方面:態(tài)度習(xí)慣、平時(shí)成績、期末成績。等級(jí)分為“A、B、C”三等。

(作者單位:河北省玉田縣潮落窩中學(xué))