如何在新課標(biāo)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力

張素榮

音樂欣賞是新課程標(biāo)準(zhǔn)音樂教育的組成部分,對培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。學(xué)生廣泛、深入地接觸音樂作品,能較快地提高音樂鑒賞力和表現(xiàn)力。音樂欣賞教學(xué)能使學(xué)生接觸我國優(yōu)秀的民族音樂遺產(chǎn)和建國以來創(chuàng)作的優(yōu)秀音樂作品,以及世界各國的優(yōu)秀音樂作品,能豐富學(xué)生的聽覺感知,擴(kuò)大音樂視野,積累音樂語法,發(fā)展音樂思維,陶冶情操,培養(yǎng)審美情趣。音樂欣賞教學(xué)能使學(xué)生在聽、唱及知識技能等方面得到相互聯(lián)系、相互促進(jìn),從而提高學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力。那么怎樣才能在實際的音樂欣賞教學(xué)中來提高以上所述的各種音樂能力呢?筆者在10年的教學(xué)過程中,總結(jié)了以下幾點。

在教學(xué)形式上,采用課內(nèi)欣賞和課外欣賞

課內(nèi)欣賞模仿是學(xué)生的天性。教師富于表情的演唱、演奏能為學(xué)生創(chuàng)造直接模仿的條件。因此,筆者在上唱歌、技能、欣賞等內(nèi)容的綜合課時,采用了教師演唱、演奏的欣賞方法。在演唱歌曲時,以豐富的臉部表情、優(yōu)美的表演動作,給予學(xué)生直觀的感情形象,吸引學(xué)生的注意力,使他們自覺、積極地模仿,從中獲得情感的感染。在進(jìn)行曲作品的教學(xué)中,采用行進(jìn)的步伐伴隨琴聲進(jìn)行表演。這種師生共同的表演,更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能牢固地掌握進(jìn)行曲的速度特點,加深對樂曲的感受和理解。

在講授音樂欣賞教學(xué)需作系統(tǒng)總結(jié)的整節(jié)課形式時,筆者運(yùn)用錄音、多媒體課件、錄像進(jìn)行欣賞教學(xué),充分利用電化教學(xué)讓學(xué)生從聽覺、視覺上同時來感受和理解音樂。

課外欣賞在課外活動中,組織學(xué)生觀看一些音樂家傳記,與音樂有關(guān)的電影、歌劇、舞劇等課外音樂素材,來豐富學(xué)生的聽覺感知,擴(kuò)大音樂視野,積累音樂語匯,發(fā)展音樂思維,從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

在教材內(nèi)容的選擇上,在以下幾個方面做調(diào)整

由淺入深由于學(xué)生缺少知識、生活的經(jīng)驗,會對作品所描述的某些客觀現(xiàn)實不易理解,對某些情感不易體驗。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力,筆者在欣賞教材的選擇上,從篇幅短小、形象鮮明的作品開始。等學(xué)生有了一定的欣賞能力和作品積累之后再逐漸選擇大型的音樂作品。如果一開始就讓學(xué)生欣賞古典大師的經(jīng)典作品,無異是讓剛學(xué)會閱讀的小學(xué)生去閱讀《紅樓夢》,學(xué)生怎能產(chǎn)生興趣和積極性呢?更談不上對音樂的深入理解和體會了。

再結(jié)合筆者所在學(xué)校學(xué)生的實際情況,也應(yīng)選擇篇幅短小、形象鮮明的作品。因為學(xué)生大多來自農(nóng)村,學(xué)生的演唱能力較弱,有些學(xué)生基本音階還唱不完整。如果開始就欣賞一些結(jié)構(gòu)宏大、內(nèi)涵豐富的作品,學(xué)生就難以理解。即使通過教師的講解,學(xué)生也許會認(rèn)可作品的價值,但卻不能深入具體地理解、甚至?xí)a(chǎn)生厭倦心理,從而失去對欣賞音樂的興趣。

由近及遠(yuǎn)由反映學(xué)生生活情趣的歌曲擴(kuò)大到其它歌曲,由歌曲擴(kuò)大到器樂曲,由本民族、本地區(qū)的民歌擴(kuò)大到其它民族、其它地區(qū)的民歌,由中國的音樂作品擴(kuò)大到外國的優(yōu)秀音樂作品。由于學(xué)生所接觸的生活范圍狹窄,情感和興趣正在發(fā)展,因此在選擇欣賞作品的內(nèi)容上,從學(xué)生的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的事物開始,使欣賞教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

由具體到抽象在欣賞教學(xué)中,首先選擇從歌曲入手。在聲樂作品中,音樂形象與文學(xué)形象相結(jié)合,歌詞的語義性使音樂形象和它所表現(xiàn)的思想感情比較具體、明確,學(xué)生容易理解。其次再欣賞器樂作品。器樂作品,沒有文字結(jié)合,音樂內(nèi)容不像歌曲那樣表達(dá)的具體、明確。有些器樂作品運(yùn)用了客觀世界中音響的直接模仿(如鳥叫、軍號、鐘聲等)或近似模仿(如雷聲、風(fēng)聲、時鐘嘀嗒聲等)的手法來刻畫音樂形象。這種直觀性的聽覺形象容易為學(xué)生理解。有些作品用暗示性、象征性描寫音樂形象,描寫的形象沒有聽覺上的直觀形象,只有視覺上的形象(如云彩、閃光等)或是表現(xiàn)情緒的形象(如歡樂、悲哀等)。這種抽象的描寫,學(xué)生不容易理解,所以在欣賞器樂曲的時候,先選擇直接模仿的樂曲,再選擇抽象描寫的樂曲讓學(xué)生欣賞。

學(xué)生有了欣賞音樂的能力,才能對音樂發(fā)生興趣,從而能自覺、積極的學(xué)習(xí)音樂。

(作者單位:河北省內(nèi)邱縣第三中學(xué))