思想政治課課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

穆懷云

政治課是一門理論性極強(qiáng)的課程。政治教師在教學(xué)語(yǔ)言上一定要注意以下特征:1)課堂教學(xué)語(yǔ)言要精煉、準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng);2)課堂教學(xué)語(yǔ)言要有節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫;3)課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象,有感染力。教師的語(yǔ)言藝術(shù)是一個(gè)成功教師的基本素質(zhì),更是上好思想政治課的必備手段。

把政治課講活,讓學(xué)生變厭學(xué)為愛(ài)學(xué),是當(dāng)前政治課教學(xué)研究的重要問(wèn)題。講究教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣,是解決這一難題的關(guān)鍵。而語(yǔ)言藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)中非常重要的一個(gè)內(nèi)容。馬卡連柯曾說(shuō)過(guò):“同樣的教學(xué)方法,因?yàn)檎Z(yǔ)言不同,就可相差二十倍。”這充分說(shuō)明了語(yǔ)言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的武器。政治教師不能忽視這一點(diǎn),應(yīng)該形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。政治教師在教學(xué)語(yǔ)言上一定要注意以下特征。

課堂教學(xué)語(yǔ)言要精煉、準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)

思想政治課本身的理論性極強(qiáng),且術(shù)語(yǔ)較多,對(duì)一些概念、原理必須精煉、準(zhǔn)確。語(yǔ)言精煉就是指教學(xué)語(yǔ)言要少而精。語(yǔ)言精煉要求教師能提綱挈領(lǐng)和簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)基本原理、主要觀點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,教師語(yǔ)言不夠精煉,拖泥帶水,夸夸其談,華而不實(shí),都會(huì)影響課時(shí)的充分利用。有些政治教師主觀上也想抓住重點(diǎn),釋疑解惑,啟發(fā)誘導(dǎo),但往往由于駕馭語(yǔ)言的水平較低,講課時(shí)旁征博引,毫無(wú)目的的肆意發(fā)揮,結(jié)果教師講的天花亂墜,而學(xué)生卻不解其意。而一些有經(jīng)驗(yàn)的教師則非常重視提煉教學(xué)語(yǔ)言,他們緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解,言簡(jiǎn)意賅,有的放矢。這樣能騰出一定的課時(shí)讓學(xué)生充分的思考和練習(xí),從而有利于學(xué)生發(fā)展智力,減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)語(yǔ)言用詞要準(zhǔn)確。保證達(dá)意傳情,符合科學(xué)性,富有教育性。語(yǔ)言要有邏輯性指課堂教學(xué)語(yǔ)言要前后一貫,上下承接,順理成章,合乎思維的邏輯結(jié)構(gòu)、規(guī)則和規(guī)律。

課堂教學(xué)語(yǔ)言要有節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫

教學(xué)語(yǔ)言速度的快慢,語(yǔ)調(diào)的升降是形成教學(xué)節(jié)奏的基本因素,處理好語(yǔ)言的節(jié)奏,會(huì)增強(qiáng)課堂的吸引力和感染力。語(yǔ)言速度的變化,要服從內(nèi)容的需要。一堂課的開(kāi)始,學(xué)生精神松弛,有的沒(méi)有很好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),害怕教師提問(wèn)而精神緊張。此時(shí),教師無(wú)論是復(fù)習(xí)舊課,還是導(dǎo)入新課,課堂語(yǔ)言都宜慢,就像輪船剛剛啟動(dòng),有一個(gè)逐漸導(dǎo)入軌道航向的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生情緒已調(diào)動(dòng)起來(lái),思維進(jìn)入正常軌道時(shí),語(yǔ)言和教學(xué)進(jìn)度可逐漸加快。當(dāng)教師分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí),這些內(nèi)容輸入學(xué)生的大腦需要有一個(gè)處理轉(zhuǎn)換過(guò)程,這時(shí)的語(yǔ)言又宜慢不宜快。當(dāng)教師由一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),此時(shí)的教學(xué)語(yǔ)言又宜快不宜慢。當(dāng)教師為了有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的思維敏捷力和在有限的時(shí)間里組織語(yǔ)言的能力或強(qiáng)記能力時(shí),又可以適當(dāng)加快語(yǔ)言節(jié)奏。語(yǔ)言要有抑揚(yáng)頓挫是指教師上課的語(yǔ)調(diào)處理的高低起伏的統(tǒng)一,抑揚(yáng)是語(yǔ)調(diào)的主要表現(xiàn)手段之一。語(yǔ)調(diào)的高亢是“揚(yáng)”,語(yǔ)調(diào)的低沉是“抑”。一節(jié)課就像一部電影一樣,有前奏、開(kāi)始、高潮、結(jié)束。教師的語(yǔ)調(diào)要隨著教學(xué)過(guò)程的曲折跌宕和情感態(tài)度變化而高低起伏。當(dāng)高興激昂時(shí),要自然地露出笑意,語(yǔ)調(diào)要高些;悲傷時(shí),語(yǔ)調(diào)要低沉些。總之,教師根據(jù)教材內(nèi)容,適當(dāng)變換語(yǔ)調(diào),或高昂,或低沉,適當(dāng)運(yùn)用停頓,使語(yǔ)言節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,從而大大提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象,有感染力

生動(dòng)形象是教師語(yǔ)言的基本要素,高中思想政治課教學(xué)理論抽象,內(nèi)容枯燥,要想讓學(xué)生想聽(tīng)、愿聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng),教師必須把抽象的知識(shí)用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),使學(xué)生通俗易懂。例如一位教師在講到“實(shí)行聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制前后的情況”時(shí),引用群眾中流行的語(yǔ)言,過(guò)去是“干活一窩蜂,實(shí)際是磨洋工”“上工人喊人,收工人攆人”,大包干后是“又種田、又掙錢、住新房、穿新裝、看電視、用冰箱”。這些語(yǔ)言生動(dòng)形象,為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。

總之,教師的語(yǔ)言藝術(shù)是一個(gè)成功教師的基本素質(zhì),更是上好思想政治課的必備手段,教師應(yīng)該提高自身的語(yǔ)言技能。教師要多聽(tīng)、多看、多記、多練。要注意訓(xùn)練內(nèi)部語(yǔ)言的外化技能、理解感受能力、運(yùn)用表達(dá)能力、自我調(diào)節(jié)能力等。教師還應(yīng)廣泛涉獵各種書(shū)籍,掌握廣泛而翔實(shí)的材料,就能為自己創(chuàng)造一個(gè)廣闊而深厚的知識(shí)背景。有了這樣的知識(shí)背景,政治教師就可以在教學(xué)活動(dòng)中站住腳跟,在教學(xué)語(yǔ)言上得到一個(gè)取之不盡的源泉。

(作者單位:河北省遷安市第一中學(xué))