寓健康教育于體育教學中

劉云東　孫寶國　張　源

根據素質教育的要求,學校體育教育要適合學生發展需要,具有結構合理、符合時代要求的健康教育內容。改革以知識為本,學科為中心的體育課程內容體系,強調體育課程內容要面向學生、面向生活、面向未來,以最大的教育目的,使學生健康成長,全面發展。現行的新課程標準指導下的體育課教學內容將更加豐富,呈現開放的特點。要改變過去把體育課變成“達標課”“素質訓練課”的做法,在目標的統領下,著眼于“對生活有用”和“對終身發展有用”的知識和技能,加強教學內容和學生課外體育活動、生活實際及現代社會的聯系,關注學生的興趣和經驗,增強學生健康的體質。

體育課中健康教育的基本方法

一是開放性。新課程提倡自主、探究、合作的學習方法,使學生在自主學習中培養獨立思考的能力;在探究學習中培養解決問題的能力;在合作學習中提高合作交流的能力。二是評價方式的開放。以前把測驗和考核作為體育課成績評定的主要依據,由于運動能力受遺傳和自身因素的影響很大,所以就出現有的學生不用努力就可以得到優,而有的學生不管怎么努力也得不到優的情況,不利于調動學生的積極性。新課程標準提倡對學生進行發展性評價,強調學生在學習過程中的態度、心理和行為。三是體育課堂應是以學生為主體的課堂。體育教學,特別是體育的課堂教學應區別于其他學科教學,應充分考慮學生的實際情況,發揮學生的主體作用,體現現代教育中以學生為主體的理念。四是和諧的師生關系。教學過程中教師不能固守“師道尊嚴”,高高在上,不能一味強調以教師為中心,以自己的主觀意志去安排教學過程;應當與學生建立和諧平等的師生關系,互相尊重,真誠交往,共同探求,交流體驗。五是要關注學生差異。

在體育課教學中科學進行健康教育

創造一個以學生個體為主的課堂教學環境教師在實際教學中要把每個學生視為一個創造的個體,給予他們自由發揮、大膽創造的廣闊空間,并對學生萌發的創造欲望給予很好的保護。例如體操訓練之前,體育教師一般要進行跳繩練習,跳繩練習就有3種不同的教法。第一種教師示范,然后以示范為標準,大家認真模仿,并以此標準進行評價。第二種讓學生自己去跳,然后逐個評講,提出不足之處。第三種,教師放手讓學生去跳,當看到不同姿勢時,不是批評,而是鼓勵他,希望他深入思考。這樣才不至于把學生的一些創造性才能埋沒,才有利于培養新形勢下的新人才。這不僅僅是教育評價、教育方法的差異,更重要的是對教育觀念的不同理解。

長久以來,體育教育教學習慣于沿襲固定的模式,體育教師熟于扮演固定的角色,總把學生看成一個個任人擺布的物體。在一些家長和教師的心目中,學生愛提怪問題、愛鉆牛角尖就是頑皮搗蛋。長此以往,學生形成思維定勢,其創造的勇氣和能力就會喪失。

要善于運用創新性教學方法1)要善于發現學生有意無意間所表露的創新閃光點。在學生所參與的體育教學活動中,不時地會表露出創新舉措(火花)。體育課堂教學活動中,學生間、師生間相互探討所產生的創新火花,教師要善于發現,并及時給予鼓勵和引導。2)要善于發現教師本身的閃光點,要善于捕捉教學中所產生的奇想(新花樣),哪怕是猛然間爆發,也應及時抓住并運用,會收到意想不道的效果。3)要善于幫助學生尋找創新方法。幫助學生尋找創新方法就是幫助學生學習。引導學生去找空白點;引導學生去尋找一個項目、一個動作、一個活動中的缺點,可以鼓勵學生去找教師的缺點;引導學生尋找幾個學生同一個動作或幾個學生不同動作練習中的交叉點、異同點;引導學生去尋找動作重點;引導學生去找難點,目標是什么,結構內容如何,怎樣能投得遠、跳得高、跑得快。4)要善于指導學生掌握創新思維技巧。引導學生做加減法,創新是改變,但不是簡單的加減,因此要善于引導學生合理地去加減。任何體育器材、動作、方法的改進變遷都呈現出科學的加減法。5)要要善于激發學生的創新欲望。“大腦不是一個要被填滿的容器,而是一個急需點燃的火把。”如果只是運用簡單的程序,那只能把學生越教越死,不僅害了學生,也害了社會。不要把學生看成螺絲釘,而要看成發動機;不是設計好框框條條讓他們去套,去鉆,而是要設法激發學生去尋找、去發現、去創造。讓學生發揮各自的想象力和創造力,學會幻想,學生好奇、模仿,盡情地釋放生命的能量。哪怕是一丁點的智慧火花,教師也要像母親呵護學生一樣去精心保護,多給他們鼓勵,少給他們嚴厲的訓斥,不要將創造的幼苗扼殺在萌芽狀態。

(作者單位:山東省濰坊科技學院)