環(huán)保教育在生物教學(xué)中的實(shí)施

樊永青

在新課程背景下,生物教學(xué)突破過去傳統(tǒng)的動(dòng)物、植物和人3大板塊,試圖從人與生物圈的關(guān)系看問題,體現(xiàn)“人與自然和諧統(tǒng)一”的理念。那么,如何在教學(xué)中貫徹“人與自然和諧統(tǒng)一”的理念,使學(xué)生逐步形成環(huán)保的意識(shí),真正做到從我做起,從現(xiàn)在做起,保護(hù)環(huán)境呢?

在課堂教學(xué)中,力求使學(xué)生形成“地球是人類和其他生物共有的家園”的基本觀念

在教授《生物和生物圈》時(shí),筆者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)生物圈的整體認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)之前,筆者是這樣設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入的:先給學(xué)生展示一幅地球的太空照片,使學(xué)生形成初步的直觀認(rèn)識(shí),然后問學(xué)生:“地球上不同顏色的地方分別代表什么?”等學(xué)生討論完后,告訴他們:“在浩瀚的宇宙中,我們看到的地球是渺小的,但是卻是一顆表面有許多顏色的美麗星球。它有著其他星球與眾不同的東西,哪個(gè)同學(xué)來說說?”學(xué)生會(huì)很快回答說地球上有生物。隨即導(dǎo)入課題:“正如大家所說,在我們生活的地球上,生活著數(shù)以萬計(jì)的生物,他們使我們生活的地球充滿了生機(jī)。包括我們?nèi)祟?各種各樣的生物在這個(gè)蔚藍(lán)色的星球上繁衍生息,地球表面的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈,生物圈是所有生物共同的家園。從今天開始,我們一起來認(rèn)識(shí)我們生活的家園——地球。”如此導(dǎo)入既自然順暢,又讓學(xué)生樹立“生物圈是所有生物的家”的觀念。

在本單元結(jié)束學(xué)習(xí)時(shí),筆者又結(jié)合新聞媒體關(guān)于環(huán)境污染的例子和教材中生物圈Ⅱ號(hào)的資料告訴學(xué)生:“我們的生物圈是不能替代的,這是我們?nèi)祟惡推渌锏奈ㄒ坏募覉@。我們作為生活在生物圈中的最高等的生物,更應(yīng)該有意識(shí)地保護(hù)我們的生物圈。”這樣,既能夠使學(xué)生形成對(duì)“生物與環(huán)境”的整體認(rèn)識(shí),又能夠讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)到生物圈的不可替代性,樹立“地球是人類和其他生物共有的家園”的理念。

聯(lián)系當(dāng)?shù)丨h(huán)境,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

例如,給學(xué)生介紹本地區(qū)的自然資源及其突出的環(huán)境問題時(shí),結(jié)合本鄉(xiāng)鎮(zhèn)化工廠較多,空氣污染和水源污染嚴(yán)重的狀況,組織學(xué)生到化工廠附近村里調(diào)查水資源污染的情況:池塘的清水中飄浮著一縷縷的油化;流經(jīng)化工廠的小河,乳白色的河水中泛著泡沫……可想而知,在如此嚴(yán)重的化工污染著生活的人們的健康狀況是怎樣的。這些工業(yè)副產(chǎn)物污染農(nóng)村環(huán)境,危害著人們的身體健康。

在此基礎(chǔ)上,筆者引導(dǎo)學(xué)生向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民宣傳化工廢料的危害,提高他們的自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí),還引導(dǎo)學(xué)生向當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門提出建議,要求他們采取措施,加強(qiáng)工業(yè)廢水廢氣排放的管理。要求在這些化工廠附近居住的學(xué)生,注意觀察化工廠排放的廢水廢氣的情況,及時(shí)向環(huán)保部門反映。這些耳聞目睹的環(huán)境現(xiàn)狀,都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好素材,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

從小事做起,落實(shí)環(huán)保行動(dòng)

“環(huán)境保護(hù)”不是一句空話,也并非少數(shù)科學(xué)家或者科研機(jī)構(gòu)的研究專利,而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念和意識(shí),并且每個(gè)人都可以從身邊的一些小事做起,為環(huán)境保護(hù)作出自己的貢獻(xiàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育,不能僅僅停留在讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境的重要性上,還要通過教育,讓學(xué)生能夠真正視環(huán)境保護(hù)為己任。在平時(shí)的生活中能夠自覺地留意身邊的小事,留意自己的言行,盡量減少對(duì)環(huán)境有不良影響的行為,并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。

例如,在講到水資源的時(shí)候,讓學(xué)生思考、討論并總結(jié)在現(xiàn)實(shí)生活中,應(yīng)該如何節(jié)約用水,如洗手打肥皂時(shí)應(yīng)該將水龍頭關(guān)掉,用淘米水澆花,看到水龍頭沒人使用的時(shí)候要將其關(guān)掉,等等。這樣,學(xué)生知道節(jié)約用水。讓學(xué)生知道應(yīng)該如何從身邊的小事做起,如在日常生活中像節(jié)約用水,不亂扔廢舊電池、不亂扔塑料袋等一些舉手之勞的行為,讓學(xué)生具備這種日常生活中的環(huán)保意識(shí),能夠自覺地在行動(dòng)上得以體現(xiàn)。只有這樣,環(huán)保教育才是有成效的。

開展主題教育活動(dòng),督促學(xué)生環(huán)保習(xí)慣的形成

一年一度的“植樹節(jié)”“地球日”“世界環(huán)境日”“世界無煙日”等,都是傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題,舉辦環(huán)保知識(shí)講座,組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽,進(jìn)行宣傳展覽,排演環(huán)保節(jié)目,進(jìn)行環(huán)保知識(shí)問答調(diào)查,等等,這些活動(dòng)能夠帶動(dòng)環(huán)保教育的經(jīng)常性進(jìn)行。成立環(huán)保實(shí)驗(yàn)興趣小組,培植植物,飼養(yǎng)小動(dòng)物,進(jìn)行小實(shí)驗(yàn),通過這些活動(dòng)的進(jìn)行,不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和動(dòng)手操作的能力,而且讓學(xué)生切身體驗(yàn)到環(huán)境對(duì)生物的影響,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性。

在此基礎(chǔ)上,實(shí)行環(huán)境熏陶,營造濃厚的環(huán)境保護(hù)氛圍。建立環(huán)保之窗,利用黑板報(bào)、宣傳欄等宣傳環(huán)境法律法規(guī),披露環(huán)境污染的危害,發(fā)布治理環(huán)境污染的新理論、新觀點(diǎn)和新技術(shù)。在環(huán)保之窗中盡量多聯(lián)系學(xué)生多問所見,讓他們切身感受到存在于身邊的環(huán)境污染的問題,真正樹立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感,認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的緊迫感和長期性,從而自覺地養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

(作者單位:山東省章丘市水寨中心中學(xué))