“小學(xué)”的體溫

■文/阿城

“小學(xué)”的體溫

■文/阿城

我認(rèn)為文字，尤其是中文字，只將它視為工具，是大錯(cuò)誤。

《認(rèn)得幾個(gè)字》

張大春 著

上海人民出版社2009年8月/46.00元

1992年我在臺(tái)北結(jié)識(shí)張大春，他總是突然問帶他來的朋友，例如：民國某某年國軍政戰(zhàn)部某某主任之前的主任是誰？快說！或王安石北宋熙寧某年有某詩，末一句是什么？他的這個(gè)朋友善飲，赤臉游目了一下，吟出末句，大春訕訕地笑，說嗯你可以！大春也會(huì)被這個(gè)朋友反問，答對(duì)了，就哈哈大笑；答不出，就說這個(gè)不算，再問再問。我這個(gè)做客人的，早已驚得魂飛魄散。

張大春的《認(rèn)得幾個(gè)字》，目錄上看起來無一字不識(shí)，翻開來是父親教兒女認(rèn)字，但其實(shí)是小學(xué)，即漢代的許（慎）鄭（玄）之學(xué)（文字訓(xùn)詁學(xué)），再加上清朝的段玉裁。章太炎先生當(dāng)年在日本東京教授小學(xué)，魯迅、周作人兄弟趨前受教。對(duì)于中文寫作者來說，漢字小學(xué)是很深的知識(shí)學(xué)問。如果了解一些其中的知識(shí)，千萬不要像前面張大春那樣考別人，如果別人反考你，即使是最熟悉的字，也有你完全想不到的意義在其中。

所以這是一本成人之書，而且是一本頗深的成人之書。但很有意思的是只要你翻看這本書，就會(huì)一直看下去，因?yàn)檫@里有兩個(gè)小孩子，一個(gè)叫張容，一個(gè)叫張宜。是的，你會(huì)認(rèn)為兩個(gè)小孩子的名合起來是“容易”的意思。大春當(dāng)然也很謙虛地稱這本書為“認(rèn)得幾個(gè)字”。把那么不容易的內(nèi)容講給大春自己的一兒一女，他們的反應(yīng)是讀者最關(guān)心的，也是這本書最吸引人的地方。說實(shí)在，我認(rèn)為這兩個(gè)小孩子相當(dāng)慓悍，原因在于初生牛犢不怕虎。

讀這本書時(shí)會(huì)疑惑，究竟我們是在關(guān)心漢字文字學(xué)，還是在關(guān)心父、子、女的關(guān)系？讀完了，我告訴自己，這是一本有體溫的書—文字學(xué)的體溫。當(dāng)年章太炎先生教小學(xué)，也是有體溫的，推翻帝制的革命熱血體溫。不過令我困惑的是這樣一本繁體字的書，如何翻印成簡體字而得讓不識(shí)繁體字的人讀得清楚？

絕大多數(shù)擁護(hù)簡體字的人說出的簡化中文字的理由是方便書寫，這意味著這部分人將中文字僅視為工具。我認(rèn)為這是一大盲點(diǎn)，既是盲點(diǎn)，早晚是要吃虧的。中國歷史上第一次公開提倡使用簡體字的人是陸費(fèi)逵，1909年（至今正好一百年），他在《教育雜志》創(chuàng)刊號(hào)上發(fā)表《普通教育應(yīng)當(dāng)采用俗體字》。一直到1956年1月28日，《漢字簡化方案》經(jīng)漢字簡化方案審訂委員會(huì)審訂，由國務(wù)院全體會(huì)議第23次會(huì)議通過，31日在《人民日?qǐng)?bào)》正式公布，在全國推行。這一年，我上小學(xué)一年級(jí)。

化改革，將來總有一天要作根本改革的。”但早在上世紀(jì)初，對(duì)于中文羅馬字母化，趙元任就曾做一篇《石氏弒獅》諷刺過。

對(duì)于中文作家來說，中國新文化運(yùn)動(dòng)的前輩們，積極推動(dòng)白話文，推動(dòng)簡體字，推動(dòng)中文拉丁字母化，還有一項(xiàng)現(xiàn)在不提了，就是大眾語，也就是“我手寫我口”。魯迅先生是積極的支持者。當(dāng)時(shí)還有世界語運(yùn)動(dòng)，我小時(shí)候甚至也接觸過世界語，因?yàn)樽约罕慷袛嗔恕?/p>

拉雜寫這些，是由張大春的《認(rèn)得幾個(gè)字》出簡體版而發(fā)。我認(rèn)為文字，尤其是中文字，只將它視為工具，是大錯(cuò)誤。中文字一路發(fā)展到現(xiàn)在，本身早已經(jīng)是一種積淀了，隨著文化人類學(xué)的發(fā)展與發(fā)現(xiàn)，這種積淀是一筆財(cái)富，一個(gè)世界性的大資源。這一點(diǎn)，在大春的這本書里，體現(xiàn)得生動(dòng)活潑，讓我們和書中的兩個(gè)小孩子一起窺視到中文字的豐富資源。一個(gè)煤礦，一個(gè)油田，一畝稻子，我們知道是資源，同樣，中文字也是資源，不可廢棄。

只有將中文字視為一種資源，我們才能從繁簡字的工具論的爭辯中擺脫出來，準(zhǔn)備成為現(xiàn)代人。

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