信息技術課堂中提升學生科學素養的實踐探究

■錢一鳴

科學素養是信息技術學科核心素養的目標，而學科素養又是對科學素養的進一步深化。那么信息技術的學科素養又是如何對科學素養進行深化的？這個深化并不是簡單的提高知識難度與廣度，深化的重點在于讓學生理解信息技術學科的本質，把學到的知識技能與信息技術學科的內因相關聯，形成新的思維結構，學會利用信息化手段解決生活中的實際問題。

一、明確信息技術課程的重要性，培養學生學習信息技術的興趣

調查發現，很多學生對于信息技術學科的理解還停留在“電腦課”“打字”“做小報”這些簡單的概念中，缺乏對信息技術學科的正確認識。在開學第一堂課“信息與信息技術”中，我會用多媒體手段展示信息技術在各行各業中的應用。尤其在講到信息技術在教育中的應用時，我會特別強調“教育信息化”的發展，讓學生清楚地看到每一門學科都離不開信息技術的支持，明白信息技術的重要性。

除了讓學生知道信息技術的重要作用外，培養學生學習信息技術的興趣也相當重要。俗話說，興趣是最好的老師，最有效的學習動力是對學習內容的興趣，只有把學生學習信息技術的興趣激發出來，他們才會在學習中積極參與科學探究，將知識的探究與實踐的操作相結合，才能真正提高科學素養。學習興趣的激發，就要求教師改變傳統的教學方式，由講授式教學變為任務實踐式、科學探究式等教學方式，在教學中適當加入游戲環節，讓學生在快樂中主動探究。

二、培養學生科學探究的意識，提高學生的創新能力

教師在組織學生探究活動時，并不是讓學生漫無目的地隨意操作，必須指導學生科學探究的方法，增加學習過程中操作的時間，讓學生將知識內化為行為，從而培養學生嚴謹的科學態度和積極探究的科學作風。在學生操作過程中如出現錯誤和困難，也不必及時糾正，讓學生在探索過程中自我發現問題，迎難而上，開發其潛能，磨煉其意志。例如在講WPS文字這一章中，我們不能直接拋給學生一個任務讓其探究完成，也不用把每一步操作都演示給學生看。我們只需要告訴學生一些常用的功能在哪些選項卡里能找到，遇到困難時又能去哪里尋找使用幫助，剩下的就交給學生自己去探索發現就夠了。

創新精神是一個國家和民族發展的不竭動力，也是一個現代人應該具備的素質。信息技術是一門更新換代較快的學科，不斷涌現出各種新技術、新思想。在教學中，理應注重培養學生的創新精神，讓學生收獲更多。但創新精神并不是天馬行空不切實際的亂想，它是科學精神的一個方面，與其他方面的科學精神不是矛盾的，而是統一的。膽大、不怕犯錯誤，并不是鼓勵犯錯誤，出現錯誤認知是科學探究過程中不可避免的。在課堂中我一直強調，完成任務的途徑有很多種，并不是一定要按照我的方法做，而且我說的也并不一定都是最簡便的，歡迎同學們提出更好的解決方案來超越我。

三、深入分析教材，充分挖掘教材中的科學內涵

雖然信息技術教材每年的變化不大，但如果只以教材為本教學的話，會使學生跟不上信息技術發展的步伐。為了更好地將教材與實際生活相結合，引導學生以教材為基礎，將所學知識應用于實際生活，我校信息技術教師每周都會集中進行教材分析研討，將教材中涉及的重要科技知識點和科學文化素材一一列出，再根據信息技術的發展現狀，添加適合學生學情的新知識，在教學中有針對性地對學生進行信息科學文化知識的普及和科技創新知識的培養，提高學生的科學素養。例如，在講授WPS文字和表格的內容時，我會加入騰訊云文檔的介紹，指導學生如何利用現學的知識，通過騰訊云文檔這個平臺進行網絡協作，完成同一篇云文檔的編輯。再比如，在講授網絡安全這一部分內容時，教材上的一些網絡病毒或者網絡詐騙手段可能比較過時，我會加入目前新出現的網絡安全隱患的介紹以及軟件安裝時捆綁的一些惡意軟件，通過這些內容，提醒學生及其家長安全上網，避免上當受騙。

四、科學規劃第二課堂活動，讓學生多維度提高科學文化素養

信息技術是一門實踐性很強、涉及面很廣的學科，要提高學生的信息科學素養，特別要注重學生多角度、多興趣的發展，讓學生根據自己的不同興趣愛好，涉獵各方面信息技術知識，在實踐中培養學生虛心好學、勇于實踐、認真鉆研的品質，讓他們在實踐中體會知識的價值，享受研究、探索的樂趣。

我校利用周五下午的一節課時間向全體初一學生開放第二課堂活動，信息組的每一位教師負責一個社團活動的開展，有電腦繪畫、電子報刊、3D打印技術、3D打印筆創意作品制作、無人機社團、科技模型社團等。這些社團中，既有傳統的計算機技術項目，又有當今社會中比較新穎、流行的技術，讓學生可以根據興趣自主選擇。

實踐證明，各信息技術社團活動的開展，有力地補充了信息技術的課堂教學，讓更多學生愛上了信息技術科學領域，對信息技術表現出更加濃厚的興趣。

五、積極探索創客校本課程建設，制定符合學情的創新課程

我校成立了“青少年創客教育基地”工作領導小組，還組建了以科技總輔導員為負責人的學校科技教育骨干教師隊伍，根據學校的實際情況將初一的一節信息技術課和勞技課合并，開展Makeblock創客機器人課程。通過這每周的兩課時，初一學生熟悉了機器人小車的搭建與編程。

信息技術課程是創客教育強有力的技術支撐，而創客校本課程的開展，又是信息技術課程的延伸與實踐。經過兩年的實踐，我們發現，學生在創客校本課程的引領下，科學探究的能力得到了有效的提升，團隊協作、解決問題的能力也得到了極大的加強。

總之，要培養學生的科學素養，其實并不需要多么高深的理論，它存在于課堂潛移默化的影響之中。一本科普讀物、一次科技競賽、一場科技展覽……這些簡單的活動都會給學生留下深刻的印象。教師如果能轉變觀念，從內心關注學生的科學素養，關注學生的發展，備好每一堂課、每一次活動，那么學生的科學素養必然會逐步提高。