高職教育實訓教學質量監控體系的設計與實施

摘要：分析了在教學質量監控體系的研究和實施方面存在的問題，提出了實訓教學的內容體系設計，在此基礎上建立了實訓教學質量監控體系，并說明了這一監控體系的具體實施方法。

關鍵字：實訓教學；教學質量；監控體系；設計；實施

基金項目：廣東省教育科學“十一五”規劃2007年度項目：工學結合教育模式的理論與實踐(項目編號：07JT089)，項目負責人：汪清明。

作者簡介：汪清明(1965-)，男，湖南益陽人，碩士，廣東輕工職業技術學院副教授，主要研究方向為教學管理。

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1001-7518(2009)17-0014-02

教學質量是學校的生命線，是衡量一個學校辦學水平高低的關鍵，是關系到千萬學子能否成材的大問題。特別是以教學工作為主的高職高專院校，教學工作是學院的中心工作，提高教學質量是每個學校常抓不懈的主要工作。高職教育以培養高技能人才為目的，提倡采用工學結合教學模式，培養學生的動手能力和實訓技能，因此實訓教學在高職教學中具有特別重要的地位。提高實訓教學質量，關系到學生畢業后能否很快適用工作崗位的要求，能否做到與就業零距離。

一、教學質量監控體系的研究與實施現狀

在理論研究上，關于教學質量監控體系的設計，很多學校都做了大量的研究，提出了監控體系設計的原則、監控體系實施的流程、教學評價的主體和客體、教學質量評價的量化指標體系等，這些研究大多著眼于理論體系、實施方法、質量評價方面的研究，而對所構建的質量監控體系是否可操作、如何實施、如何去促進教學質量的提高等方面研究不多。

在具體實施上，各個學校在實施質量監控體系方面與理論研究存在巨大的差距，實施的重點主要在教學過程的監督、教學質量的評價，而對教學質量的反饋控制、改進和提高做得較少，監控和評價的主要手段是聽課、督導、教學檢查和學生評教，存在的主要問題是評價多、監控少，實際效果有限，監控的范圍主要是課堂教學環節，缺少系統性。

二、實訓教學內容體系設計

為了培養高職學生較強的實訓技能，必須構建符合學生認知規律、由簡單到復雜，由單一到綜合的實訓教學體系。基于這一原則，實訓教學內容一般可包含課內實訓、課程綜合實訓、專向實訓和頂崗實習。

課內實訓是指課程教學中，為掌握課程的基本知識和基本技能，而設計的簡單的、單一技能的訓練項目，課內實訓的目的在于培養學生掌握本課程相關的基本技能。課內實訓一般在校內實訓室和教、學、做一體化

實訓室完成。

課程綜合實訓或者是多門相關課程的綜合實訓是指學生在掌握本課程或多門相關課程的基本技能后，為培養學生解決實際問題的綜合技能而開設的實訓項目，實訓內容要求綜合一門或多門課程的知識和技能，內容具有綜合性和一定的復雜程度，課程綜合實訓的目的在于培養學生綜合運用相關課程知識，完成具有一定復雜程度的技能訓練。

專向實訓是指基于某一專業方向，面向某一具體的就業崗位，基于該崗位完整的工作過程而設計的實訓項目，專向實訓的目的是讓學生掌握某一職業崗位的完整工作過程，理解每一工作過程的任務要求、實施方法，培養學生綜合運用所學知識和技能，解決職業崗位中遇到的各種相關問題。專向實訓一般在校內實訓基地或企業完成。

頂崗實習是在學生完成上述實訓過程的訓練后，基本上達到企業對技能型人才的要求，可以承擔實際崗位任務，而安排的最后一個實訓項目，頂崗實習的目的是讓學生真實地體驗企業崗位任務的具體要求，培養學生綜合利用所學知識和技能解決實際問題的能力。頂崗實習必須在企業完成。

三、實訓教學質量監控體系設計

實訓教學質量監控可從內容評價、過程監控、效果反饋、持續改進四個方面進行監控，實訓教學各環節在實訓教學體系中所處的層次不同、目標不同、實訓環境不同，因此，相應的質量監控內容也應有所不同，具體監控體系設計如下：

三、實訓教學質量監控體系的實施方法

實訓教學監控體系的具體實施同樣從內容評價、過程監控、效果反饋、持續改進四個方面進行，但針對不同的實訓教學層次：課內實訓、課程綜合實訓、專向實訓、頂崗實習，具體實施內容應有各自不同的特點。

1內容評價。實訓教學的各個層次是一個整體，相互之間是緊密聯系的，在實訓教學內容的設計上，應體現連續性、整體性。課內實訓是課程綜合實訓的基礎，課程綜合實訓是課內實訓的綜合，在技術上、難度上要向上跨一個臺階：專向實訓是多個課程綜合實訓的綜合，是多門課程知識和技能的融會貫通和靈活運用：頂崗實習是對全部專業知識和專業技能的融會貫通和靈活運用，是專業技能的實際運用。因此，在評價實訓教學的內容時，應從內容體系上把握其連續性和整體性的要求。

課內實訓內容是針對本課程的關鍵知識點、關鍵技能而設計的，每一項課內實訓體現一項關鍵技能、多項課內實訓關聯起來體現整門課程的相關技能，課內實訓的安排順序體現循序漸進、由易到難的特點。課程綜合實訓內容是單門課程或多門相互關聯課程的相關技能綜合構成的，要根據該門或多門課程相關技能對應的工作崗位安排實訓內容，基于該崗位對應的工作過程序化實訓內容，課程綜合實訓對應的工作崗位技能較單一、綜合性不太強、復雜程度不太高。專向實訓內容是針對某一專業方向的綜合技能要求而組織的實訓項目，實訓內容體現綜合性、較高的復雜性和一定的難度，根據該專業方向對應的工作崗位安排實訓內容，同樣，基于該崗位對應的工作過程序化實訓內容。頂崗實習的內容應有針對性，要選擇與學生的專向實訓內容相一致的頂崗實習崗位，頂崗實習內容是專向實訓內容的真實表現和具體應用。實訓內容質量的具體評價方法見表1。

2過程監控。實訓教學的過程包括教和學兩個方面，因此，過程監控的實施也應從這兩方面人手，教學過程主要有教師模擬演示、實訓方案分析、實訓方法指導、關鍵問題提示、現場問題指導、實訓總結。與教學過程相對應的學習過程主要有學生理解教師演示、討論比較實訓方案、理解掌握實訓方法、掌握關鍵問題的處理技能、現場完成實訓項目、總結提高。不同層次的實訓教學內容，其教學方法和教學側重點各有不同，學生的學習過程和學習特點也有所不同，其過程監控的重點也有所不同。表2列出了針對不同實訓層次的過程監控實施方法。

3效果反饋。實訓效果反饋也從教和學兩方面進行反饋，教師評價學生對實訓技能、實訓方法的掌握程度、解決關鍵問題的能力、學生的實訓態度、對實訓項目的興趣度。學生對實訓效果的反饋包括教師講解是否清晰明白、指導過程是否到位、實訓項目掌握程度自評、受益度自評、興趣度自評、實訓項目好的部分、存在不足需改進的部分。對于企業頂崗實習，效果反饋還包括企業的反饋信息，企業對學生的綜合素質評價、專業技能評價、知識水平評價、工作態度評價、工作實績評價等。效果反饋內容見表3。

4持續改進。實訓教學質量是在內容評價、過程監控、效果反饋的基礎上，通過持續改革教學內容、改進教學方法、更新實訓設備和實訓環境、引導學生獨立思考、自主學習，通過實訓教學過程的往復循環不斷提高實訓教學質量。持續改進的實施過程見表4。

四、總結

實訓教學質量的提高是一個系統工程，涉及到實訓教學的各個方面，有必要建立一套完整可行的質量監控體系，約束教學活動的主體和客體，使得參與教學活動的主體和客體都能自覺遵守質量監控體系的約束，自覺采取措施努力提高教學質量。教學質量監控的重點不在監控，而在具體實施，監控是手段，通過具體實施提高教學質量才是目的。