李清照詞《聲聲慢》教案

凌　勐

聲聲慢

李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急?雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得?

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者個(gè)人生活遭遇和作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)從日常生活中提煉生動(dòng)的意象來(lái)表現(xiàn)心境的寫(xiě)作方法。

3、體會(huì)詞人前后期作品中的別樣愁情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握詩(shī)歌的意境，認(rèn)知詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象。

2、掌握詩(shī)歌煉字的技巧，提升鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、感知詞人的內(nèi)心世界

2、鑒賞詞的表現(xiàn)手法。

教法設(shè)想：誦讀－點(diǎn)撥－鑒賞－類比

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

深情引入：她擁有一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的童年，她曾有一段幸福美滿的婚姻。但是金人的鐵錘砸爛了她所深愛(ài)著的國(guó)家的瓊樓玉苑，也砸爛了她公主般的幸福生活。于是她開(kāi)始了后半生的磨難，在磨難中她體味著情愁，咀嚼著家愁，憂慮著國(guó)愁，“愁”成了她后期詩(shī)歌創(chuàng)作的主題。她是誰(shuí)呢?(明確：她就是深受我們喜愛(ài)的著名婉約派詞人李清照。)

一、走近作者，知人論世。

1、說(shuō)作家

李清照(1084－約1151)南宋著名女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘(今屬山東)人。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，丈夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。靖康之變，北方淪陷。夫婦輾轉(zhuǎn)下江南。后趙明誠(chéng)病死，李清照過(guò)著悲苦孤獨(dú)的晚年生活。(學(xué)生自由介紹，教師歸納投影。)

2、說(shuō)風(fēng)格

李清照的詞風(fēng)格清新婉麗，是婉約派的代表。創(chuàng)作以南渡為界分前后兩個(gè)時(shí)期，早期的作品多抒寫(xiě)閨情相思和對(duì)大自然的熱愛(ài)，風(fēng)格開(kāi)朗明快，清麗婉轉(zhuǎn)；后期的詞多抒寫(xiě)思夫、思鄉(xiāng)、思國(guó)的濃愁、哀愁，風(fēng)格深沉凝重、哀婉凄苦。(教師激發(fā)學(xué)生：大家熟悉李清照哪些作品?你認(rèn)為《聲聲慢》這首詩(shī)是前期的還是后期的?)

小結(jié)：豪情、才情兼?zhèn)鋮s紅顏薄命的李清照，前期生活幸福，后期境遇凄涼，造就了創(chuàng)作題材和風(fēng)格的迥異。

已漸入暮年的李清照身邊沒(méi)有自己的孩子，沒(méi)有親人，國(guó)事已難問(wèn)，家事怕再提，一種可怕的孤獨(dú)向她襲來(lái)，這世界上沒(méi)有一個(gè)人讀懂她的心。她一個(gè)人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，吟出了這首幾乎濃縮了她一生和全身心痛楚的，也確立了她在中國(guó)文學(xué)史上地位的《聲聲慢》。

3、說(shuō)作品

《聲聲慢》又題為“秋情”，是李清照后期的名篇之一，也是歷來(lái)人們所公認(rèn)的她的代表作。從詞意上看，作品當(dāng)寫(xiě)于丈夫趙明誠(chéng)死后，這時(shí)候，詞人孤苦無(wú)依，晚景極為凄涼。作品通篇都寫(xiě)哀愁，但這與早期的生離之愁、暫時(shí)之愁、個(gè)人之愁不同，這里所寫(xiě)的是死別之愁、永恒之愁、個(gè)人遭遇與亡國(guó)之痛交織在一起的哀愁。情調(diào)哀傷凄苦，千古之下，讀之仍催人淚下。(劃線部分由教師引導(dǎo)學(xué)生明確。)

二、整體感知，分析釋疑。

多媒體播放配樂(lè)女聲朗誦《聲聲慢》。(教師提示學(xué)生用心聆聽(tīng)詞的內(nèi)容，用心感受詞人敏感而又豐富的內(nèi)心。)

1、把握詞的基調(diào)，理解詞的內(nèi)容。

教師設(shè)問(wèn)①：剛才的朗誦給我們什么感受?

●詞的開(kāi)頭14個(gè)字無(wú)一愁字，卻字字含愁，聲聲是愁，為整首詞定了凄涼的感情基調(diào)，使全詞籠罩在一種凄慘愁苦的氛圍中。

教師設(shè)問(wèn)②：作者在上下兩闋中著重突出了什么?

●上闋寫(xiě)女主人公寂苦無(wú)告的凄涼心境，下闋緊承上文，從眼前景物著眼，進(jìn)一步抒寫(xiě)她處境寂寞，內(nèi)心痛苦。(教師引導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀后，多媒體投示詞的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。)

2、分析詞的意象，感受詞的意境。

教師設(shè)問(wèn)③：作者李清照是怎樣表現(xiàn)這種揮之不去的愁緒的?請(qǐng)同學(xué)們先找出詞中直接抒情的句子。

●直接抒情：

①尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

②這次第，怎一個(gè)愁字了得!

教師設(shè)問(wèn)④：除了直接抒情外，這首詞更多的是間接抒情，間接抒情通常指借景抒情、借物抒情、借事抒情等。請(qǐng)同學(xué)們找一找，李清照在《聲聲慢》中運(yùn)用了哪些意象表達(dá)心中的痛楚?

●密集的詩(shī)歌意象：酒、過(guò)雁、雨、秋風(fēng)、黃花、梧桐等。

下面我們選擇三個(gè)意象重點(diǎn)分析品味：

(1)酒“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急?”

教師設(shè)問(wèn)⑤：為何說(shuō)是“淡酒”?(討論明確：并非酒淡，而是愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。)

教師設(shè)問(wèn)⑥：其他詩(shī)人的詩(shī)歌中有沒(méi)有寫(xiě)到酒的?酒大多表現(xiàn)詩(shī)人們何種情感?

師生交流投影，朗誦歸納：

勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

——王維《送元二使安西》

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

——杜甫《登高》

主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦、

醉不成歡慘將別，剮時(shí)茫茫江浸月。

——白居易《琵琶行》

結(jié)論：酒大多表現(xiàn)“愁情”。

(2)雁“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。”

教師設(shè)問(wèn)⑦：作者為什么說(shuō)雁是自己的舊時(shí)相識(shí)?(討論明確：作者以北人流寓南方，大雁也從北方來(lái)，從淪陷的家鄉(xiāng)飛來(lái)，所以說(shuō)“舊時(shí)相識(shí)”。然而，舊時(shí)相識(shí)的大雁飛來(lái)了，家鄉(xiāng)的音信卻不可復(fù)得，特別是“寄錦書(shū)”的那人，也不能再見(jiàn)了。國(guó)破家亡之悲，亡夫之痛，如潮涌來(lái)，悲苦之情，到了極點(diǎn)。)

教師設(shè)問(wèn)⑧：想想其他作品中的雁，一起看看，有什么象征意味?

師生交流、投影，朗誦歸納：

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

——高適《別董大》

云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓。

——李清照《一剪梅》

結(jié)論：過(guò)雁象征離愁。

(3)黃花“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。”

教師設(shè)問(wèn)⑨：黃花指什么花?“憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。”僅僅是寫(xiě)詞人眼前所見(jiàn)嗎?(討論明確：地上一叢叢的菊花，都已枯萎憔悴，還有誰(shuí)會(huì)摘取呢!“黃花”既是眼前景物，也是詞人自喻。這里通過(guò)無(wú)人惜花的敘寫(xiě)，表達(dá)了詞人自嘆自憐的悲愁情感。)

類比聯(lián)想：

“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”

——李清照《醉花陰》

教師補(bǔ)充介紹，引導(dǎo)學(xué)生感受李清照的才情：

丈夫趙明誠(chéng)在外地時(shí)，李清照借秋風(fēng)黃花表現(xiàn)徹骨的愛(ài)戀，寫(xiě)下了《醉花陰·重陽(yáng)》。

史載趙明誠(chéng)收到這首詞后，先為情所感，后為詞的藝術(shù)所激，發(fā)誓要寫(xiě)一首超過(guò)妻子的詞。他閉門謝客，三日得詞五十首，將李詞雜于其間請(qǐng)友人評(píng)點(diǎn)，不料友人說(shuō)只有三句最好：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”趙自嘆不如。

意象收獲：古人多用黃花比喻女子憔悴的容頗。

教師小結(jié)：李清照是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏、堆積的黃花、南飛的大雁、點(diǎn)滴的細(xì)雨這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲染，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。

正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸”，苦難不停地擦拭著詞人藝術(shù)的靈魂，在生命空間受到的傷害和疼痛，在藝術(shù)的空間都會(huì)給予幾倍的補(bǔ)償和酬惠。李清照就是這樣一個(gè)千年孤獨(dú)的舞者，她以心抗世，以筆喚天，化愁為美。她，就是那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中尋尋覓覓的讓我們無(wú)法忘懷的美神。

3、揣摩作者心理，領(lǐng)悟作品情感。(教師多媒體播放背景音樂(lè)，學(xué)生齊聲朗誦全詞。)

●歸納思想情感：亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦，孤苦無(wú)告。(結(jié)合作者身世和作品內(nèi)容分析。)

◆歸納寫(xiě)“愁”的手法：

①用形象的事物來(lái)比愁，可觸、可視、可感，從而能引起共鳴。

②用意象來(lái)渲染愁緒，多個(gè)意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境。

一起看看李清照詞中寫(xiě)愁的名句：

◇此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

◇聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，栽不動(dòng)、許多愁。

◇梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得!

想想：其他詩(shī)人寫(xiě)愁的名句。

三、誦讀比較，鑒賞品味。

1、大珠小珠落玉盤(pán)——《聲聲慢》的韻律美

李清照論詞很重視聲律，所謂歌詞分五音六律、清濁輕重，她的創(chuàng)作實(shí)踐了自己的理論，這是由詞作為一種樂(lè)詩(shī)特質(zhì)決定的。她本人對(duì)音律的造詣很高，懂得利用語(yǔ)言本身的自然音響和節(jié)奏來(lái)表達(dá)特定的情感，語(yǔ)言明如家常，能以尋常話度入音律，化俗為雅。“以尋常話度入音律，煉句精巧則易，平淡入調(diào)則難”，所以讀李清照的詞。使人感受到一種強(qiáng)烈的韻律美，或疏緩、或緊促，皆聲情并茂，音韻和諧。《聲聲慢》詞用舌聲15字，齒聲42字，開(kāi)頭那一系列疊字，輕重相間，抑揚(yáng)起伏，由平和低緩到益發(fā)促迫、深沉，如泣如訴，讀來(lái)只覺(jué)意婉、情切!而詞中“戚、息、急、識(shí)、積、摘、黑、滴、得”等字，詞人皆有意選用入聲韻，構(gòu)成一種激越凄厲的情調(diào)，再加上基本為兩字一頓的二節(jié)拍這么急促的節(jié)拍，更加切合表達(dá)凄苦激切的感情，讀來(lái)真似“大珠小珠落玉盤(pán)”!尤其是末幾句，二十字里齒聲交加重迭，這應(yīng)是有意用嚙齒明顯的聲調(diào)美，充分表現(xiàn)樂(lè)章的特色。

2、一般愁字別樣情——《聲聲慢》與《一剪梅》的異同。

多媒體播放音樂(lè)作品《月滿西樓》，教師簡(jiǎn)要介紹該詞的創(chuàng)作背景：“易安結(jié)稿(婚)未久，明誠(chéng)即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之。”(伊世珍《瑯?gòu)钟洝?

教師設(shè)問(wèn)⑩：同樣寫(xiě)愁，同樣出自李清照一人之手，《聲聲慢》與《一剪梅》有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

討論明確：《聲聲慢》和《一剪梅》都是李清照寫(xiě)愁的名篇，①風(fēng)格上：都是婉約詞，細(xì)膩婉轉(zhuǎn)(李清照藝術(shù)主張：詩(shī)莊詞媚。詩(shī)如《夏日絕句》)：②節(jié)令上：都寫(xiě)秋天；③情感上：都表現(xiàn)了愁(這次第，怎一個(gè)愁字了得／一種相思，兩處閑愁)。然而我們從對(duì)比中不難發(fā)現(xiàn)，兩者“愁”的內(nèi)涵是不同的。《一剪梅》是對(duì)丈夫的相思之愁、生離之愁，其時(shí)詞人錦衣玉食，而士人游學(xué)游宦也是社會(huì)習(xí)俗，故這愁來(lái)得輕、淺，正如詞人所言是“閑愁”；《聲聲慢》之愁緒卻是沉重、哀痛乃至于凄厲的，這是融合了家國(guó)之憂、孀居之悲、淪落之苦的泣血之作。由此也可看出李清照前后期作品風(fēng)格的不同。

四、積累運(yùn)用，遷移提高。

1、課堂鑒賞練習(xí)：以“我認(rèn)為《聲聲慢》中‘_______這一句寫(xiě)得好，好就好在‘_______”的形式寫(xiě)一段賞析性文字，相互交流。(教師示例：我認(rèn)為這首詞開(kāi)頭一句寫(xiě)得好，好就好在開(kāi)頭連下七組疊字，聲情并茂，堪稱創(chuàng)舉。十四字分三層意思：第一層寫(xiě)外在動(dòng)作，第二層寫(xiě)所處環(huán)境氣氛，第三層寫(xiě)內(nèi)心感受。這樣的開(kāi)頭，把詩(shī)人哀愁憂傷、惆悵迷惘的內(nèi)心感受和凄清寂寞的外在環(huán)境融為一體，真切地反映了特定環(huán)境下的思想感情，給全詞定了基調(diào)，而且鏗鏘有力，如珠走玉盤(pán)。真是別出心裁，出奇制勝。)

2、課后作業(yè)：

①背誦李清照的《聲聲慢》和《一剪梅》。

②搜集整理古代詩(shī)詞中寫(xiě)愁的名句。

③按《聲聲慢》詞譜試創(chuàng)作一首詞(選作題)。

《聲聲慢》備課資料

(一)相關(guān)作品

李清照《夏日絕句》、《一剪梅》、《點(diǎn)絳唇》、《如夢(mèng)令》兩首、《醉花陰》等(文字從略)。

(二)寫(xiě)愁名句

李白、李煜、賀鑄、范仲淹等寫(xiě)愁名句(文字從略)。