如何創設生活化的數學課堂

邱鳳英

在教學中教師要如何挖掘教材內容中的生活素材、活用教材，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，激發學習數學的興趣呢?下面談談自己在教學中的一些體會。

一、重視情境創設，讓學生在現實情境中感受數學

知識鑲嵌在情境中。真正意義上的情境，既能激發學生樂于參與的“情”，又能引導學生浸潤于探索、思維和發現之“境”，使學生想學、愿學，甚至會創造性地學。在教學中創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又使學生感興趣的學習情境，引導他們去觀察、操作、猜測、交流、反思，使他們逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，感受數學的力量，有利于學生掌握基礎知識和基本技能。例如，教學一年級《認識鐘表》一課，開課時老師將上周本班學生去秋游的情境帶入課堂，在學生興致勃勃地觀賞畫面時老師提出了問題：李明小朋友沒能參加我們的秋游活動，你們知道是什么原因嗎?在聽了幾個學生的回答后老師說出了答案：“因為李明還不會看時間，所以來晚了。”讓學生感受到學會看時間的重要性，同時產生了要學會看時間的內在需求，對《認識鐘表》這一教學內容產生了興趣。老師是在孩子們迫切需要學會看時間這種狀態下把學生帶入鐘表世界的。課中還穿插了讓學生說出在現實生活中學生熟悉的電視節目播出的時間，如“動畫夢工場”“動漫世界”“新聞聯播”等。為了讓孩子們更好地認識電子表表示法，老師以一個家長看手機上的時間的畫面，讓孩子們說說他能否按時來接孩子回家這樣的情境，在這一過程中孩子們學會了時間的不同表示法。這種緊扣生活與知識聯系的情境，讓學生親身體驗，使獲得的知識具有生命力，同時也感受到生活中處處有數學。

二、科學、合理地選擇生活素材。讓學生在數學學習中體驗生活

在數學教學中，我們把學習材料與學生的生活實際密切聯系起來，從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的、學生感興趣的素材，運用學生關注和感興趣的事例作為知識的背景，激發學生學習的興趣與動機，使學生感受到數學就在身邊。在教學《認識鐘表》一課時，老師選擇自己一天的生活這一學生非常感興趣的素材激起學生學習的興趣。如，老師在梳妝臺前梳頭的情景，學生一看就知道老師起床的時間是早上六點等。這樣一系列的看、說及師生之間的交流，學生學看整時的時間就掌握得很好了。另外，老師還讓學生說說在這些時間里自己大概在做什么。在這些環節中，學生在鞏固了看整時的基礎上口語表達能力也得到了充分的訓練。又如，教學《億以內數的認識》中，學生能夠逐漸地由較小的數去把握較大的數，因此可選取測學生的心臟跳動的次數，先測1分鐘，進而推算到1小時、1天，進而可算一算大約在幾天內人的心臟跳動100萬次?從這樣的生活經驗人手，讓學生經歷應用數學知識分析問題和解決問題的過程，積累一定的數學經驗，可以收到很好的教學效果。

三、加強生活實踐，讓學生在現實生活中應用數學

生活離不開數學，數學離不開生活，數學知識源于生活而最終服務于生活。在數學教學中，教師要給學生實踐活動的機會，引導學生自覺運用數學知識，用方法分析與解決生活中的實際問題，使生活問題數學化，從而讓學生更深刻地--體會到數學的應用價值。如在教學二年級下冊“實踐活動——有多重”這一內容時，我是通過兩次活動讓學生感受質量的大小的。活動一：讓學生稱體重。要想知道自己有多重，可以用體重秤來稱，告訴學生體重秤是以“千克”為單位的。當秤上的指針指向O時，表示一點兒質量也沒有，指針指向多少就是多少千克。東東站在體重秤上，指針指向25，大家就知道東東的體重是25千克等等。接著，讓學生互相背一背不同體重的同學，親自感受一下質量的大小。，最后讓學生運用統計知識將相關數據進行整理，得出本班體重相同的同學各有多少人。活動通過自己掂一掂、稱一稱比較兩個物體的輕重。以動促思，很好的體現了“動中學、玩中學”的思想。在教學《平面圖形的周長和面積》時，我設計了這樣一道生活題：要拍賣一塊3000平方米的土地，底價每平方米600元，一位商家用200萬元能買得到嗎?并說說理由。在學生解答這道題目的同時一定會想到在土地拍賣現場也會用到我們所學的數學知識。真正讓學生在數學學習中體驗生活，讓學生感受到學好數學的價值所在。同時，選擇這樣的學習素材，學生的思維能力也得到了很好的拓展。

總之，數學來源于現實生活，存在于現實生活，也運用于現實生活。我們的數學教學應該從生活中選用與學生生活背景有關的素材，激發學生學習興趣，引導他們積極思考、合作探索，并且在多種活動中提高解決實際問題的能力，讓學生真正體驗到數學源于生活的意義。

(責編林劍)