以逆向工程項目為驅動的專業(yè)建設模式探討

摘要：介紹一種新的專業(yè)建設模式，提出項目驅動專業(yè)建設的基本思路，對計輔專業(yè)的培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、課程體系構建等方面進行了闡述，并對項目驅動專業(yè)建設取得的效果進行了總結。

關鍵詞：逆向工程：項目驅動；專業(yè)建設模式；課程體系構建

課題項目：湖南省職業(yè)教育“十一五”省級重點建設項目“高職計算機輔助設計與制造精品專業(yè)建設”(湘教通[2008]293號)。

作者簡介：朱紅建，湖南信息職業(yè)技術學院講師，研究方向為機械CAD，CAM／CAPP方面的教學和科研。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1001-7518(2009)18-0039-02

隨著現(xiàn)代化工業(yè)的快速發(fā)展，高新技術的不斷引入，企業(yè)在產品的設計與制造過程中已離不開計算機輔助設計和制造(CAD／CAM)技術，企業(yè)急需大量掌握CAD／CAM技術的高級技能人才。高職教育的目的就是為社會培養(yǎng)高素質、高技能應用人才，作為培養(yǎng)CAD／CAM高級技能人才的高職計算機輔助設計與制造專業(yè)(簡稱計輔專業(yè))，應加大專業(yè)建設和教學改革的力度，努力提高辦學層次和教學質量，更好地服務于制造業(yè)的產業(yè)結構整對人才知識、能力結構的需求。下面就高職計輔專業(yè)建設模式做一些探討。

一項目驅動專業(yè)建設的基本思路

高職的專業(yè)建設改革要以現(xiàn)代需求為導向，要符合經濟、社會及行業(yè)的發(fā)展要求，要圍繞“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”來進行，要考慮所制訂的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)定位是否適應社會的需求，在師資隊伍、課程體系、實驗室等方面如何建設等一系列問題。

高職計輔專業(yè)建設改革的基本思路：按照學院“以系列產品(項目)、校企合作為驅動”來進行專業(yè)建設的總體思路，通過對市場人才需求、職業(yè)崗位的調查研究，確定合適的項目，以項目涵蓋的核心技能作為專業(yè)的培養(yǎng)目標：要求教師完成項目，使開展項目教學有較強的師資保障：以項目完成的流程為依據(jù)進行專業(yè)實驗實訓室的布局和建設，滿足學生對項目核心技能訓練的硬件要求：再依據(jù)核心技能所需要的專業(yè)知識和職業(yè)素質來構建課程體系，保證對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)；根據(jù)課程的不同，采用靈活的教學方法和考核方式，保證課程目標的實現(xiàn)。

二逆向工程項目及專業(yè)培養(yǎng)目標的確定

經過廣泛的行業(yè)人才需求調查，經過計輔專業(yè)建設指導委員會充分的探討、研究和論證，最終確定了以“逆向工程項目”來驅動專業(yè)建設，明確提出以項目完成應具備的知識能力作為本專業(yè)的培養(yǎng)目標，項目的確定、項目核心技能、實驗實訓設備、課程體系都經過嚴密的論證，通過這樣的過程，以項目驅動確定的培養(yǎng)目標將變得更加明確、具體和實用，能適應行業(yè)對人才的要求和未來的發(fā)展趨勢。

專業(yè)培養(yǎng)目標：通過逆向工程項目四個流程(數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)預處理、數(shù)據(jù)后處理、先進制造技術)的學習和實踐，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，掌握機械產品設計過程中的逆向工程所具備的現(xiàn)代精密測量技術、產品模型重構、產品設計與創(chuàng)新、先進制造設備操作等核心能力的高技能應用型人才。

項目和培養(yǎng)目標的確定過程圖1。

三“以逆向工程技術應用為驅動”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式

該人才培養(yǎng)模式以逆向工程項目流程中所需核心能力培養(yǎng)的主線，同時結合職業(yè)素質培養(yǎng)，通過學生對四個項目流程的學習和完成，掌握產品設計過程中逆向工程技術應用的核心技能，使學生具備較強的職業(yè)能力，能適應專業(yè)的崗位群。為保證人才的培養(yǎng)質量，專業(yè)實驗實訓室的建設盡量模擬企業(yè)真實工作環(huán)境來進行布局，項目來源于生產第一線及一些校企合作項目，以縮短教學與實踐的距離。在人才培養(yǎng)中緊密結合產、學、研，以研帶教，以教推進學，以學促進做，以做來改進研、教、學。真正做到研、教、學、做四合一。培養(yǎng)學生解決實際問題的能力、自學能力和創(chuàng)新能力。人才培養(yǎng)模式見圖2。

四、課程體系的構建

課程體系的構建是專業(yè)建設的重點之一，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。計輔專業(yè)在課程構建上，打破了學科體系結構，依據(jù)逆向工程項目實施流程中對知識、技能、素質的要求，構建了“以項目定流程，以流程練技能，以技能定課程”的課程體系，保證對學生職業(yè)知識技能、職業(yè)素質的培養(yǎng)：以項目的四個核心技能來分析確定專業(yè)知識結構，由知識結構來設置專業(yè)課程，再根據(jù)專業(yè)課程來設置專業(yè)基礎課程及公共課程，在課程的構建過程中突出課程設置的銜接性、嚴密性、遞進性、連貫性和必需性：同時，結合企業(yè)對崗位人才其他素質的要求，將職業(yè)素質教育、德育教育、身體素質及英語水平要求融入整個人才培養(yǎng)體系，使本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式能體現(xiàn)行業(yè)特色、專業(yè)內涵、符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。

課程體系構建流程見圖3。

五逆向工程項目促進了專業(yè)建設改革，取得了良好的效果

(一)使專業(yè)更加符合行業(yè)對人才的需求，專業(yè)前景美好

現(xiàn)代化工業(yè)的快速發(fā)展，使逆向工程技術的應用越來越廣，在模具、汽車、日用產品、玩具、軍工、航空、航天、電子電器、醫(yī)學等領域得到了廣泛應用，而這方面的技術應用人才非常稀缺，我國職業(yè)教育對這方面人才培養(yǎng)也還十分薄弱，急需加強這方面的人才培養(yǎng)。計輔專業(yè)以逆向工程項目來進行專業(yè)教學，適應了制造行業(yè)的技術發(fā)展和應用的要求，培養(yǎng)了企業(yè)需要的先進制造技術應用人才，使專業(yè)發(fā)展具有美好的前景。

(二)促進了專業(yè)師資的建設

按照學院“項目驅動專業(yè)建設”的要求，計輔專業(yè)成立了逆向工程項目組，項目組主要由專業(yè)教師組成。通過項目的完成，專業(yè)教師掌握了逆向工程相關的知識理論、技能及相應設備的操作方法，具備了較強的產品開發(fā)和研制能力，可承接來自企業(yè)的產品或項目，加強了教師的專業(yè)理論和實踐動手能力，提升了雙師素質，逐步形成了一支“隊伍精干、結構合理、素質優(yōu)良、師德高尚”的專業(yè)教師隊伍。

(三)促進了專業(yè)實驗實訓室的建設

為保障逆向工程項目的順利進行，對本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)試驗實訓室重新進行了規(guī)劃和布局，構建了“基于項目工作流程”的先進制造技術中心，具備產品逆向反求、產品結構設計、產品工業(yè)設計與制造能力，能保障對學生逆向工程技術核心技能的培養(yǎng)，同時也可利用我院現(xiàn)在較成熟的先進制造技術、CAD／CAM技術及快速成型技術與企業(yè)合作進行產品設計與開發(fā)，為本地區(qū)中小型企業(yè)構建一個先進制造技術應用平臺，進行技術培訓和服務，加速先進制造技術的推廣和應用，推動地力經濟的發(fā)展。

(四)加強了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

逆向工程的核心就是吸收與創(chuàng)新，通過完成項目，可引導學生進行創(chuàng)新設計，加強學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

計輔專業(yè)的教學在內容上適應了制造業(yè)新技術的發(fā)展和應用，在手段上確保了學生核心技能的訓練，在過程中注重了學生創(chuàng)新設計能力的培養(yǎng)，在項目教學中融入了職業(yè)精神和團隊意識。這樣培養(yǎng)出來的學生，在畢業(yè)后具有較新的知識和技能，具有較好的綜合素質，有較強的適應能力和就業(yè)競爭力。

湖南信息職業(yè)技術學院計輔專業(yè)經過多年的辦學實踐和專業(yè)研究，構建了以逆向工程項目為驅動的專業(yè)建設模式，取得了較好的專業(yè)建設成績，2008年被評為湖南省職業(yè)教育“十一五”省級精品專業(yè)。該模式以就業(yè)為出發(fā)點，以逆向工程技術應用為主線，以技能培養(yǎng)為核心，驅動了整個專業(yè)的師資、實訓條件、課程體系、教學改革研究、教學管理等各方面的建設，是一種新型、先進、實用的專業(yè)建設模式，具有一定的辦學特色，可供高職同類或相近專業(yè)甚至其他類專業(yè)借鑒和參考，在專業(yè)的建設中起到模范示范作用。

參考文獻：

[1]瞿立新，崗位主導型高職人才培養(yǎng)模式探索[J]，中國職業(yè)技術教育,2007(28)：53-54

[2]賀應根，夏金星，高職院校師資隊伍建設現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J]，職業(yè)技術教育,2003(28)：47-49

[3]王仁成，畢萬新，何子謙，面向職業(yè)崗位群培養(yǎng)技術應用性人才——高職人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J]，遼寧高職學報，2007(12)：1—2

[4]楊麗穎，趙秀霞，等，工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J]工業(yè)工程,2004(5)：61-64

[5]陳友玲，張浩21世紀工業(yè)工程專業(yè)建設及人才培養(yǎng)[J]，重慶大學學報(社會科學版)，2003(6)：141-142

[6]高等職業(yè)技術教育專業(yè)建設實踐與探索[M]，高等教育出版社，1999

[7]婁玉琴，高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標與人才規(guī)格[J]，職業(yè)技術教育，1998(1)

責任編輯王國光