高考文綜政治復習對策淺談

楊艷霞

文綜高考以能力考察為重點,側重考察的是學生對知識的識記(對知識的再認和再現)、理解(分析、比較、判斷)和運用(遷移所學的知識分析和說明社會問題)的能力,高考對學生能力的考查是分層級的,由低到高,循序漸進,對知識的識記是基礎,在識記的基礎上加深理解,在理解的前提下加以運用,在運用知識分析的過程中還要考查學生的閱讀能力,提取有效信息的能力,邏輯思維的能力,多角度多側面的認識問題的能力,對知識的重組、整合能力以及文字表達的能力。命題范圍遵循中學教學大綱,但不拘泥于教學大綱,這是對學生綜合素質的考查。考試大綱就是高考復習備考的目標和方向,針對高考的這些特點,在政治復習備考中應做好以下幾點:

一、狠抓基礎知識、主干知識

高考強調能力考查,但不會脫離學習范圍、學科基礎知識,他與學生所學的基本概念、基本理論知識密切相關。因此,要完成基礎知識的系統復習,復習中要把教材的陳述性知識轉化為程序性知識,把學科主干知識網絡化、系統化,通過這個階段的復習,要使腦子里的基本概念、原理清晰準確,打通知識間的內在聯系。架起知識橫縱之間聯系的橋梁,鋪平知識運用的通道,培養學生的創新意識和提高學生的綜合分析能力。復習的具體措施就是認真閱讀教材,全面把握教材,既要把握主干知識,也要把握具體知識點,如我國國家職能的具體內容,切忌只關注主干,忽視細節,尤其是書上的楷體字,因為他們既可以作為出題的背景材料也可以作為選擇題的題肢使用。在具體操作的時候,可以首先明確高考要求,以“考點點擊”的模式,使學生了解高考范圍,把握高考動態。做到有的放矢,心中有數。特別是考點有變化的地方,更是要高度重視,揣摩變化的背景。然后把考點還原到教材,并構建“知識網絡”,充實知識內容,注重整理總結。通過對知識系統的整理,把握知識間的內在聯系,使學生掌握的知識由零散到系統,由點到線再到面。在總體把握知識結構的前提下,進行逐個的“考點強化”,把握知識的縱橫聯系,強化基礎知識的記憶和理解。對每一個考點,都可以通過各種題型進行強化訓練,達到鞏固基礎知識,提高基本技能。比如在某課的教學重點和難點的突破時,除了以簡答、填空、判斷等傳統題型強化基礎知識訓練外,還可以用辨析等題型對學生進行基本能力的訓練,加深對知識的深層次理解。

二、關注和把握社會熱點與焦點,構建新的知識聯系

這一點應該從日常教學做起,而不能僅從熱點專題復習中入手,平時要積極的引導學生關注社會經濟生活、政治生活、文化生活,特別是現實社會生活的變化、國際政治方針政策的變化。教師首先要有政治敏感性,課堂要聯系實際,實際要有時代感,而不是過去了的實際,歷史的實際,要從三個層次去把握,一是人類共同關心的問題,如戰爭、和平、國際安全、環境、資源、生態安全問題(年年高考有此類的背景材料);二是我國的重大現實問題,如民主建設、政府職能的轉變、黨的建設、當代國際社會的演變、我國外交政策調整問題等;三是社會現實熱點,百姓身邊事,關注的目的是學會正確的分析。運用所學的政治理論去判斷、推論以及提出科學建議,解決實際問題。為了解決這個問題,在教學中,習題的選配除了結合考點,要更注重結合熱點材料,通過習題的訓練來熟悉一些熱點背景,這樣的方法可以不僅使學生了解熱點背景,而且訓練了對熱點問題的思考角度,做到了理論實踐相結合。同時為了使學生盡快掌握熱點問題,可以每天課前由同學輪流進行5分鐘的新聞發布會,并由大家從不同角度進行討論,從而調動學生的積極性;還可結合重大的國內、國際大事,不定期進行熱點時事專題講座,效果也很好。

三、注重學習能力的培養和訓練

考查學生的能力是高考命題的一貫追求。它體現著考試的終極目標和價值取向,學習能力是多方面的,在習題訓練的過程中,不管是課堂的限時訓練、高考例題再現分析和課下的鞏固提高的訓練中,都側重多種能力的培養。

1. 獲取信息的能力。知識的獲取主要是課堂教學和課下復習完成,主要是奠定考生的文化基礎、底蘊等,信息則不僅要從課堂上和教材中獲取,而且要有豐富的社會體驗。當然知識文化底蘊越豐富,對信息的感受愈敏銳,對信息的理解和分析也越深刻,判斷事物就會愈準確。如此才能準確分析事物的本質,判斷事物的發展并形成解決問題的方法。在培養的方法上,要重視讀題中所給的背景材料,一般應該先看設問,帶著問題從材料中找符合設問的信息,可以將語文的方法遷移過來,觀點是論點,材料是論據,一一對應。

2. 分析問題的能力。突出能力測試,是高考命題根本指導思想之一,對考生來說,基礎知識、基礎理論等有明確的范圍界定,即考試說明中的考點范圍,雖然分析問題的能力難以界定,但可通過考生解題的思維過程體現出來。通過解讀近幾年的高考題,應重視高考說明中的題型示例和試題分析部分,看看學習能力的三個層次,是怎樣通過試題體現的。總結規律,找出普遍性的東西,同時注意每個試題的特殊性。

3. 運用知識和論證問題的能力。運用知識的前提,是要有足夠的知識儲備,記住知識,理解知識。論證論述能力主要包括兩個方面,一是術語使用情況;二是答案組織的羅輯性和層次性。培養這一能力,要通過做主觀題實現, 要勤動筆,訓練考生把記住的能夠在規定的時間內用文字語言表達清楚。并且重視每次練習的試卷分析,要做到答題緊扣題意,有針對性,切忌一看主觀題,就匆忙做答,以多多益善誤導自己, 費力而不得分,也不要采取背現成答案的做法,見到相似題目就把知道的全寫上,要針對試題設計的情景,設問規定的范圍、角度,具體問題具體分析。

四、選取、精創高質量試題,強化訓練

高考的能力要求,核心是綜合思維能力。無論是基礎知識的學習和掌握,還是主干知識體系建構和知識的遷移整合,都離不開思維能力。強化訓練綜合思維能力能夠鍛煉提升獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題等能力。

加強思維能力訓練可嘗試以下方法:⑴選擇社會熱點,確定主題,應用所學知識綜合認識和多角度分析,并找出解決問題的辦法。注重思維的完整性、邏輯性、嚴謹性、針對性;⑵研究和分析高考經典試題,特別是最新高考題,領悟、體會、理解其中的命題思想、設問意圖、命題規律、思維價值,從中受到啟發,加深理解高考試題考查能力的方法和訓練提升能力的對策,總結歸納解題技能、技巧;⑶選取高質量試題、試卷,限時解答、臨場演練,直接訓練思維能力。演練過程中特別要深刻領悟這些好題的知識價值、思維價值、能力價值;總結解題的經驗教訓;感悟提高思維技能、技巧的過程和效果;制定改進提升思維能力的措施。