新課程理念下的自主學習

秦小寶

自主學習,就是突出學生的主體地位。真正把學生當成生活的主人、學習的主人。敢于放手,多給時間讓他們?nèi)グ才?多給是非讓他們?nèi)ッ鞅?多給問題讓他們?nèi)ソ鉀Q;多給機會讓他們?nèi)グ盐?多給疑難讓他們?nèi)ヌ接憽寣W生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,產(chǎn)生自覺接受教育的內(nèi)在動機,掌握自我學習的本領(lǐng)。而語文教學不僅是讓學生獲得知識,也要讓學生體驗多彩的人生,因此,培養(yǎng)學生的自主能力,就成了廣大任課教師教學實踐的重點。

一、轉(zhuǎn)變觀念是前提

傳統(tǒng)教育是以教師的教為主體,而自主學習是以學生的學為主體,強調(diào)學生是學習的主體,提倡以學生為中心,提供給學生學習機會、學習內(nèi)容以及獲得知識的各種資源。我們中的一些老師是從傳統(tǒng)教育的模式中走出來的,傳統(tǒng)的學習方式和觀念在頭腦中根深蒂固,總認為自己多講一點,習題多做一些,學生才有收獲,考試才有把握。這種思想的框框必須打破,這種觀念也必須轉(zhuǎn)變。我們要變成學生的服務者、引導者甚至合作者,要讓學生變被動地接受為主動地選擇和探索,尊重學生的獨立思考和判斷能力,讓教學過程成為師生的互動學習過程。

二、營造氛圍是基礎(chǔ)

教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一,要通過交往互動,在師生間建立起民主平等的關(guān)系,營造出一種和諧的氛圍。讓學生體驗到自由、民主、尊重、信任、理解和寬容,受到激勵鼓舞,從而形成積極的人生態(tài)度和情感體驗。例如,在教學中師生以平等的地位進行討論研究,不僅教師可以問學生,學生還可以問教師。教師注意傾聽學生的意見,鼓勵學生愛說、敢說,甚至提出和自己不同的想法。當學生進入自由的充滿情感的學習狀態(tài)時,就會不斷超越自己原有的認知和經(jīng)驗,使其個性得到充分的張揚。

三、激發(fā)興趣是關(guān)鍵

學生有了學習興趣,學習活動對他們來說就不是一種負擔,而是一種享受、一種愉快的體驗,學習自然就會事半功倍。如講《隆中對》一課時,我首先問:“同學們知道三顧茅廬的故事嗎?”課堂氣氛一下就活躍起來了,并且你一言我一語地交流起來,然后我又接著問:“你們知道劉備是在什么情況下三顧茅廬的?二人相見后談論了些什么?”通過引導性的提問激發(fā)了學生主動求知的欲望,一個個迫不及待地打開課本去尋找答案,引發(fā)了學生內(nèi)心深處的學習動機,從而提高了課堂效率。其實在日常教學中,我們還可以通過游戲、競賽和表演課本劇等形式激發(fā)學生的學習興趣,從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

四、創(chuàng)造機會是根本

課堂上,努力建立“教師為主導,學生為主體,訓練為主線”的課堂教學結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)更多的機會讓學生自學。課上自學時把個人自學、同桌商量、小組討論、全班交流等形式有機地結(jié)合起來,變傳統(tǒng)的師生單項交流為師與生、生與生的多項交流,建立以個人自學為主、多種形式并存的“交往型”、“開放型”的課堂教學組織形式。為學生創(chuàng)造自學的機會,不僅要讓學生掌握具體的學習方法,更重要的是教會學生學會根據(jù)學習內(nèi)容的特點,選擇適當?shù)膶W習方法調(diào)控學習過程,提高學習效率。

五、課外拓展是需要

隨著新課改的深入,我們不難發(fā)現(xiàn),作為語文老師在考試中所能把握的有形的知識越來越少,而無形的知識只能靠日常一點一滴的積累。而課外閱讀是最好的途徑。在日常教學中就可以把學生直接帶到圖書館上課,讓學生自己到相關(guān)的圖書中尋找答案。另外,還可以在學生學完一篇課文之后,引導學生閱讀相關(guān)的文章或資料。例如:學習了朱自清的《背影》,想知道朱自清這個人物的背景資料,了解他的其他作品,就可以引導學生到圖書館去借閱。

總之,提高學生的語文素養(yǎng),關(guān)鍵就在于我們語文老師要樹立大語文教學觀,確立學生主體發(fā)展意識,堅信每一個學生都蘊藏著巨大的創(chuàng)造力。用一句話來說,就是營建學生廣闊多樣的自主學習環(huán)境,促進學生主動參與,讓每個學生都能和諧發(fā)展。