英語教師如何做好課堂提問

侯丙霞

課堂提問的效果直接關(guān)系到教學的效率。在英語課堂上,師生問答貫穿始終。但也存在一些問題:1.提問方式單一,一問一答多,追問、深問少;教師提問多,學生主動提問少。在課堂教學中往往是教師發(fā)現(xiàn)問題,向?qū)W生提出,引導(dǎo)幫助學生去解決問題。教師始終是提問者,學生是應(yīng)答者。2.包辦回答多,即教師直接或間接給答案。干預(yù)回答多,即教師過分引導(dǎo),勉強學生接受自己的觀點。學生獨立思考少,明知故問多,師生、生生真實交流少。3.問題的數(shù)量不多,提問的人次不多,成績中差的學生回答問題的機會不多等等。因此要真正提高英語課堂的教學效率,教師必須做好課堂提問,講求提問策略,培養(yǎng)學生良好的回答習慣。如何做好課堂提問呢?

一、提問覆蓋面要盡可能廣,讓每個學生都有課堂交流的機會

教師提出問題后,目光掃視全體學生,使每一個問題都產(chǎn)生群體效應(yīng),保證全體學生都有時間、有動力對問題進行思考;對于整堂課的教學而言,教師應(yīng)保證每個學生都能得到操練的機會和允許不同水平的學生回答問題有所差異。

覆蓋面要盡可能廣,首先要注意課堂提問的學生數(shù)量,尤其是初級階段的英語教學。因為英語教學的初級階段主要以模仿正確的語音、語調(diào),學習基本詞匯和進行簡單的句型操練為主。這就要求課堂提問保證學生有更多的模仿和糾錯機會,養(yǎng)成新的語言習慣。例如,引出新詞和新句型后,教師可指令學生重復(fù)朗讀或做簡單替換。這種課堂程序性提問不需要等待時間,只要求學生做出快速、正確的反映(模仿或替換)。因此,多數(shù)情況下,教師無需點名,采用 one by one,pair by pair,row by row,group by group等操練方式,進行依次模仿和連鎖問答,就能增加提問的人次,擴大問題的覆蓋面,在提問人次上達到足夠的“量”。

二、提問應(yīng)當難易適度,合乎邏輯

教師在提問時應(yīng)難易適度,過易激發(fā)不起學習興趣,過難學生利用已學知識解答不了,調(diào)動不了學生的積極性。教師提出的問題要按照教材的內(nèi)容層層設(shè)問,問題之間構(gòu)成必然的內(nèi)在聯(lián)系,前一個問題是后一個問題的基礎(chǔ),后一個問題是前一個問題的深化,層層推進、步步為營。教師提問要面向好、中、差三類學生,根據(jù)問題的難易程度選擇相應(yīng)層次的學生作答,使每個學生都學有所獲,有所提高。

三、設(shè)置情景,把握提問時機

用英語教英語的教學原則要求教師要“盡量使用學生已學過的語言”,“以學生能聽懂為標準,”“教師基本上通過英語來進行對學生的指導(dǎo)和講解”,“學生基本上通過英語來與教師進行交流”。為了保證學生對問題的正確理解,教師可配合以板書、圖表、公式、圖畫、簡筆畫、表情、手勢、動作以及人與人之間的關(guān)系等來降低語言難度,加強交流效果。換言之,就是在問答過程中創(chuàng)設(shè)情景,使復(fù)雜的問題簡單化、具體化,使提出的問題符合學生的實際水平,能為學生所理解并有思路可循。例如,教師在教 shapes時:triangle、rectangle、square、circle、line,老師直接把三角形、長方形、正方形、圓形、直線畫在黑板上,然后提問學生:黑板、教室、課桌、書、本、直尺、皮球、太陽、三角尺等等是什么形狀?這樣學生對該問題的理解就容易多了。

四、培養(yǎng)良好的問答習慣,恰當評價,鼓勵為主

在英語課堂問答過程中,面向全體,實現(xiàn)師生雙邊互動或多邊互動,養(yǎng)成良好的快速回答習慣。首先教師提出的問題要簡明扼要,學生要盡可能迅速、高聲回答,其他人要注意聽答,判斷其回答是否正確,并隨時準備補充或糾正。培養(yǎng)良好的回答習慣,師生間的默契配合十分重要。為了節(jié)約教學時間,增加提問人次,擴大提問的覆蓋面,英語教師應(yīng)充分利用體態(tài)語控制全班學生的行為,就像樂隊的指揮,舉手投足,甚至一個眼神都能成為督促學生時時備問,指揮學生個體答、集體答、依次答、隨機答的教學指令。

在英語課堂教學活動中,教師要正確對待學生答問和及時調(diào)整提問方式。在問答過程中,允許學生說完,適當點撥;要及時糾錯,適當寬容;要恰當評價,表揚為主。教師要根據(jù)學生回答問題時的不同表現(xiàn),選用不同等級的真實評價用語,使教師的評價成為課堂教學真實交流的一部分。如“Excellent”、“Perfect”、“Wonderful”、“Very good”、“Good”、“Well done”、“Not too bad”等。

教師要十分關(guān)注學生回答問題的成就感,即使是很小的進步也要給予肯定和鼓勵。問答過程中要多表揚、多鼓勵、少指責、少批評,甚至不批評,要努力使學生獲得成就感,獲得學習英語的成功體驗。例如:學生回答問題時,教師不時說“Good ”、“Yes”、“Right”、“OK”。即使答錯了,也可說“Good but...”。隨著學生英語水平的提高,教師應(yīng)豐富評價用語的詞匯和語匯,如:“It is really a hard question, but your answer is quite right.You are great! You are successful.”“Most of you did a very good job.”“Thank you.”“I am very glad that you make progress every day. Congratulations!”等等。教師的評價用語要隨著學生英語水平的提高而不斷提高,并能使學生在持之以恒的課堂學習過程中收獲成功的喜悅。