音樂教學中的情藝術

王潔梅

音樂教學要從“情”入手,為學生創設情境。另外,設定生動有趣的活動情境能有效地培養學生的想象力和創造力。音樂課的靈魂就是學生對音樂的審美體驗,學生通過聆聽,喚起情感,引發想象與聯想。老師引導學生沉浸到音樂主題中去,做到內心的感受與外部的行動和諧統一。下面我就音樂教學中的“情”藝術這個話題,談談我的體會:

一、設情激發興趣

興趣是開啟學生智慧的金鑰匙,只要孩子們對某個事物感興趣,就能激發他們自主地去學習,這樣,上音樂課時也會變得輕松而有趣。教師要經常為學生創設教學情境,引導學生進入狀態,激發他們學習音樂的興趣。比如:我講授冀教版音樂二年級教材《花兒朵朵》這一單元時,我運用多媒體播放了一段百花齊放的畫面:孩子們看了圖片之后,十分欣喜。于是我就引導:“你們知道這些美麗的花朵就是你們嗎?學生們特別驚奇地想知道為什么。就這樣,學生很容易地就進入到了學習的角色中。我在教學實踐中體會到,課上教師要多用生動的形式將知識展示出來,創設有趣的音樂情境,去激發學生的興趣,讓他們更輕松地上好音樂課。

二、設情誘發想象

學生在欣賞音樂時,會隨著音樂旋律變化,情緒一直在變化,自由的想象。假如在一個缺少情趣的環境下,學生對音樂欣賞的想象力、創造力和表現力就不能充分釋放,這就需要教師用生動的語言和畫面設計一個音樂意境,引導學生去想象。在教學過程中,我體會到每位同學都愛聽故事,利用這個特點,將音樂作品用講故事的形式進行教學,結合小故事來欣賞音樂,結合音樂來創編故事,就能迅速地抓住學生的注意力,加深他們對作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節,激起學生的情感共鳴,在欣賞音樂的同時陶冶了情操。比如:欣賞《哆唻咪》時,在欣賞歌曲前先播放美國音樂劇《音樂之聲》的一個片段,然后介紹影片的梗概。這樣學生知道了這是一個奧地利的真實故事,而且更加了解美國鄉村音樂的旋律風格。孩子們的想象中蘊含無盡的創造。我們要多思、多學、多問、多記為學生設計出溫馨、舒暢的學習情境,為他們提供想象、聯想的空間。

三、設情提高能力

情感,是音樂教學情感化、審美化的主要標志,音樂是情感的藝術,情感在音樂教學過程中是最為活躍的心理因素,是音樂審美感受的動力。音樂教學中,要緊緊把握住情感性原則,去打開學生的情感之門,提高各方面能力。比如:在欣賞鋼琴曲《郊外去》時,把學生分成小組到郊外去,每個同學自編動作。他們會被樂曲的旋律感染,自發地在教室里創造郊外的景象。還有在《瀏陽河》的歌曲教學中,教師課前布置思考題:“你最喜歡的地方是哪?”下一節課用猜謎的形式給大家猜一猜。在正式講授這首歌時,同學們興趣很濃,用大約五分鐘的時間展示謎語,然后,在教學中學生都能循序漸進地接受對唱的演唱形式,學習歌曲也非常的容易。學生在學習中能主動參與到自己創設的音樂情境中,鍛煉了他們的創造力和表現力。另外,在欣賞《世界需要熱心腸》之后,我請每小組推薦一名學生朗誦歌詞,朗誦時要帶著自己體會到的感情去讀,然后再談一談這樣朗讀的緣由。教師學會在課上創設情境,輔助制作精美的直觀教具、實施新穎活潑的課堂設計等,使學生在愉快中學習音樂知識,為學生創造條件,促進學生各方面能力的發展與提高。

四、設情促美達情

有趣的音樂教學,是建立在情感體驗中的,比如:學習完《瀏陽河》之后,給學生布置一個娛樂作業:收集謎語,整理出來下節課大家猜,還可以仿《瀏陽河》自創歌詞,我們在評出創作獎。這樣,在特定的情境中,提高了學生的興趣。只有他們真正理解了美才能夠去表達美。在下節音樂課,我們上的是活動課,開始猜謎語,讓學生通過猜謎語、創編歌曲等活動,表達心中的情感,最后,評選出最佳創作獎、優秀獎,并進行頒獎。抓住情,就等于掌握了音樂教學的根,就能更有效地培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力,促進審美能力的全面發展和提高。

綜上所述,在音樂教學中,根據音樂作品的風格和具體內容創設相應的情境。通過情境的創設,讓學生的視覺和聽覺都激動起來,使學生在流動的音樂中得到心靈的共鳴,精神的滿足,情感的陶冶,獲得感知音樂美和表現音樂美的能力。審美能力的提高更需要美好的意境。我們要創設適合音樂教學的美的環境,讓學生積極參與藝術實踐活動,讓學生感受音樂的美妙和音樂的力量,使學生的情感與音樂交融,與音樂互動。創設愉快的音樂情境,能有效地激發學生興趣,激活他們無窮的想象,培養和調動學生的參與意識,提高各方面的音樂能力,讓學生主動參與到音樂教學實踐中,感悟美,表達心中的情感。 只要我們有想法,去努力、去追求,不斷地學習、實踐與探索,用新理念充實自己,我們的音樂課堂一定會變得生動有趣、更加精彩!