淺談政治課教學中學生主動性的激發

商春堂

在新課改的教學實踐中我越來越強烈感受到:政治課的學習若是依舊停留在聽聽、記記、背背這層面,學生還是習慣于被動接受,要全面提高學生政治素養只是一句空話。因此必須讓我們的學生在政治教學活動中積極地動起來:動眼、動口、動手、動腦。結合本人的一些實踐體會,筆者認為只有做到讓學生“動”起來,才能讓政治課鮮活亮麗起來。為此,筆者做了以下的嘗試:

一、多看,提高閱讀的效率

俗話說:“書讀百遍,其意自見。”因此,政治課上首先要讓學生們的眼睛真正地動起來。在課堂中教師應有意識地給學生創設閱讀的機會,減少教師的讀,加大學生的閱讀讀量。在此過程中教師必須起到一個指導閱讀的作用,這樣才能提高閱讀的效率,達到讓學生“眼動”的最佳效果。

為此,教師在教學內容安排上可以把學生的閱讀活動放在課堂教學之前,這樣可以讓學生對這堂課所要學習的內容做到心中有數;也可以把學生的閱讀活動放在課堂教學之中,這樣可以讓學生做到有針對性地閱讀內容;也可以把學生的閱讀活動放在課堂教學之末,這樣可以起到總結和鞏固課堂知識的作用。閱讀活動無須固定,根據教學情況靈活處理即可。

在教學中,課堂時間很有限,不可能把所有的內容都拿來閱讀,教師可安排課下時間,針對教材內容,教師可以向學生推薦一些報紙欄目、電視節目,觀察一些社會現象,學生由此積累而豐富生動的具體材料,為理解書本知識,打下良好的基礎。如許多報紙、電視中的“法制欄目”就有利于初二法律知識的學習。觀察眾多媒體每年對全國“兩會”召開的廣泛報道,有利于學生對國家機關職能、組成的理解。閱讀是政治課必不可少的一環,通過教師的引、學生的動,學生的閱讀活動才能真正地落實,其能力才能得到真正的提高。

二、多思,增加思維的深度

多思即鼓勵學生積極思考,對所學知識進行分析、綜合、抽象、概括。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花,使他們于“無疑”處生“疑”,產生新奇感和探索感,使思維向新的廣度和深度發展。如在進行新一課的學習時,讓學生根據課題,思考會講述哪些問題:通過閱讀一段文字,思考弄懂了哪些問題,還不懂哪些問題。這些都有助于學生的積極思考。在教學“經濟可持續發展”時,我引用了“吃蛋原理”的事例引導學生思考:一戶人家養了一只母雞,假如這只雞一天下一個蛋。可有三條消費方案:(1)堅持每天吃一個雞蛋;(2)把雞也殺了吃掉;(3)在一段時期少吃雞蛋,省出10個,孵成小雞。如果成活8只,有4只母雞,4只公雞,過一段日子,一天可以吃4個雞蛋,特殊日子,還可以殺公雞來改善生活。如果主人這樣堅持下去,那么消費水平便會不斷提高,積累也越來越容易。上述三個方案中,選擇第三種,就是選擇了可持續發展。如此教學,學生們從新鮮有趣的問題中積極思考,收到了較好的教學效果。實踐證明,通過深入思考,學生的學習的興趣和學習的自覺性大大增強,也只有深入思考的課堂才是吸引學生的課堂。

三、多說,提高思辨的能力

多說即鼓勵學生大膽發言,對學習中的問題敢于陳述己見,展開評論、討論、爭論、辯論,以開拓思路、活躍思維,鍛煉學生的思辨能力、表達能力。實際上,在教學中,安排“時政報告”,讓學生組織國際、國內的熱點進行播報,并用所學知識進行評論。另外,要善于抓住教學中與現實生活緊密聯系的“問題”,及時討論。學生準備發言的過程,也就是思考、運用、鞏固、拓寬教材知識的過程。教師要善于抓住教學中與現實生活緊密聯系的“問題”,及時組織討論,既啟發了學生思維,又鍛煉了學生多方面能力。這里舉一個例子,在涉及成長這一話題時,我設計了“成長的煩惱”訪談系列活動。首先請學生們暢談自己的煩惱。然后請他們通過采訪家長、親戚、任課教師、學校領導等對象了解成人們在青少年時期的煩惱和現在的煩惱,以及他們對待煩惱的態度。在此基礎上再請學生談談對成長煩惱的看法。通過活動,學生們認識到每個人在人生的每個階段都會有煩惱,有煩惱很正常。也認識到煩惱是可以通過各種途徑排解的,積極健康的心理很重要。還有很多學生意識到自己目前的煩惱頗有幾分“為賦新詞強說愁”的味道。也有學生在家庭教育上、情感交流上開始體諒父母。學生們以極高的熱情參與了整個活動,在交流中學生不僅獲得口語交際鍛煉,更構筑了健康心理。

四、多做,鍛煉了運用能力

多做即鼓勵學生多搜集、多積累,勤做學習筆記,寫預習提綱,編制試題,以鞏固知識、加深理解。教師還要善于引導鼓勵學生通過網絡搜索材料、查閱圖書資料、剪貼編輯制作主題小報、設計編排小品等方式,鍛煉學生搜集信息、處理信息的能力。如:初二的課本中有這樣一段文字:1982年憲法是“我國建國后的第四部憲法”、“繼承發展了第一部憲法的基本原則”……學生產生了這樣的疑問:第二、第三部憲法怎么回事?為什么第四部不繼承第三部的原則?教師要求學生自己設法去弄清楚這一問題,同時教給網絡搜索、圖書查閱的方法。

總之,政治課學習要強調學生動口、動手和動腦,這樣才會真正激發學生的學習興趣,發揮主動性,產生奮發向上的情感體驗。讓學生動起來,讓課堂活起來,才能讓學生真正體驗現實、感悟真諦,才能真正培養學生的創新精神、實踐能力。