淺談初中生語文能力的提高

趙彥瑞

在各學科教學中,語文老師付出的心血最多,但產出卻是最少的。多少年來,我們培養出來的學生不會說話、讀書、寫文章。自小學至初中畢業,學了九年的語文,卻沒有形成一定的語文能力。

多年的語文教學實踐讓我認識到,造成學生語文能力低的原因是多方面的、復雜的。一是受應試教育的影響,教師在升學指揮棒的調度下,不敢進行教學改革的嘗試。二是教師急功近利思想的影響。整天想到的是升學、考試分數,盯住的是學生一大堆作業,手里抱著《教參》照本宣科,不敢越雷池一步,不研究學生學習的興趣和主動參與的學習方法。三是教師不改進教學方法,不從學生的實際出發來引導學生積極、主動地自主學習。教師滿堂灌、學生滿堂練,學生的主體地位得不到尊重,學習處于消極、被動的局面。那么,學生的語文能力該怎么提高呢?

多讀多寫是提高語文能力的主要途徑。提高學生的語文能力,其實是培養學生的聽說讀寫能力,而這些能力的提高應依賴于積累。因此,我認為語文教學的根本是語言的積累、語言的理解和運用。多讀、多背、多寫,這“三多“也是語文教學的立足之本。

課程標準指出:“應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！遍喿x與習作就是主要的語文實踐活動,“大量”就是多。課程標準中的“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”,這是對閱讀量的“多”的規定,“課內習作每學年16次左右”,“40分鐘能完成不少于400字的習作”,這是對寫作量的“多”的規定。多讀多寫所表達的是一種行之有效的學習語文的方法,事實證明是正確的。近幾年,我在教學中進行了多讀多背教學的嘗試,取得了一定的效果。去年,在全縣進行的統一考試中,我校200多名畢業生,語文前12名的學生中就有我班的7個,而且班里其他學生的排名也是很靠前的。怎么培養出語文成績優秀的學生呢?我的語文教學方法就兩點:一是讓學生讀,大量地讀課外書;二是讓學生寫,有話則長,無話則短,但必須堅持寫。我的學生許多日記都帶有題目,實際上就是“作文”。由于抓住了這兩件事,所以才會取得如此成績。

《語文課程標準》要求學生背誦一定數量的優秀詩文,重在引導學生了解祖國優秀文化,培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情,受到美的熏陶感染,豐富學生的語言積累。新課標要求1-5年級學生背誦古今優秀詩文160篇。從總量看,九年一共背誦240篇。傳統的語文教育經驗認為,200-300篇好文章爛熟于心,就大致具備了一定的語文基礎。另外,語文教育實驗也表明,學生背誦300篇左右的優秀詩文是比較適當的,主要表現為學生語文學習的基礎較為扎實,學得也頗為輕松。

《唐詩三百首》的編者清代孫洙云:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?！边@里的“熟讀”,接近背誦。其實,就當今的中學生而言,不僅要背誦好詩,還要背誦佳文;背誦好詩的好處也不只是會寫詩,還能全面增強閱讀與寫作能力。中學階段是一個人成長的重要階段。中學生多背誦詩文佳作,對學好語文乃至其他功課,甚至對將來的深造、成就的取得,皆有好處?，F在,中學生似乎已形成這樣一種共識:要學好英語,就必須多記單詞、多背范文。既然如此,那么,為什么學習漢語(語文)就不能多記詞語、多背詩文佳作呢?背詩文佳作,是不會影響其他功課的學習。

要多讀、多理解、多背誦,積累才多,才能為寫作打下了一定的基礎。學生反復吟誦,裝進自己記憶的倉庫,豐富了自己的語言素材?！皼]有一定的數量就沒有質量,數量是質量的前提和基礎?！边_芬奇畫雞蛋、魯班學藝都說明了這個道理。學生讀得多,記憶得多,掌握了一般文章的結構、特點及技巧,掌握了豐富的詞匯、語言素材,寫起文章來就不再搜腸刮肚了,學生的語文能力就自然形成了。初一學生剛入校時,我讓學生形成背誦的意識。剛開始,學生對背誦還有些畏懼情緒,我先給學生規定這樣一些簡短內容,如:立志、交友、處世等方面的名言警句,調動起學生背誦的興趣。每一個角度的內容都先選一部分,印成小報,發給學生,同時讓學生自己每天再補充一條相關的。每天上課之前都檢查背誦,個人背或齊背等等。然后,讓學生逐漸背誦詩歌散文,再逐漸擴大到文言文。學生除了背誦教材中的文言文外,還適量的背誦一些課外的經典名篇,從中汲取古人思想的精華,增強文言文閱讀的能力,同時為寫作積累了豐富的素材。

積累,不僅是表達的基礎,也是提高閱讀能力的前提。沒有一定的語言材料的積累,也就是說,不認識足夠數量的字,沒有足夠的自己的語言儲備,閱讀是無法談起的。沒有一定的認識能力,沒有一定的文化積累,要深切地感受、理解文字材料,也會遇到許多困難?？梢?積累對語文學習,具有十分重要的意義。

積累顧名思義,靠的是日積月累的功夫。毛澤東說:“語言這東西,不是隨便可以學好的,非下苦功不可”。這里所說的“苦功”就是指多讀多寫的語文實踐。不熟讀、背誦、博覽大量的詩文,不進行相當數量的練筆,要想學會讀寫是不可能的。在此,強調積累的重要性,是具有現實意義的。

語文教學是一個紛繁復雜的工作,提高學生的語文能力,是時代賦予教育工作者的歷史重任,我們必須竭盡所能擔負起這份重任。