變換策略　學習拼音

王桂英

漢語拼音是小學生識字、閱讀、學習普通話時的重要工具,是低年級孩子學習的重點。如果教師每天機械地重復于領著孩子讀,給孩子講解怎樣寫,再讓孩子書寫,就會使整個拼音教學過程變得枯燥乏味,這樣不僅挫傷了孩子學習拼音的積極性,還會降低學習效率。為了使孩子更好地學會拼音字母,掌握拼音字母的發音和書寫,教師要轉變觀念,更新知識,根據低年級學生的年齡特點,創造豐富多彩的教學情境,激發孩子的學習興趣;靈活運用合適的教學策略,培養孩子自主學習的能力,充分利用課內外的結合,讓孩子在實踐中自主學習。

一、運用兒歌、游戲激發學生學習拼音的興趣

低年級的兒童好玩、愛動、好奇心強,說兒歌、玩游戲這種充滿情趣的活動,他們非常喜歡。因此,在拼音教學中,我會把字母用兒歌的形式教給孩子,這樣易于記憶,如:“兩個門洞mmm,一個門洞nnn,u像一個茶杯子,ü像小魚吹泡泡”,幫助孩子記憶聲母的字形。孩子在學習標調時用兒歌“一聲平,二聲揚,三聲拐彎,四聲降”,幫助孩子記憶標調符號的寫法,運用兒歌“兄弟六個,a當家,沒a再去找o、e,i、u都有標尾巴,輕聲不標要空下,iii,有禮貌,見了聲調就摘帽。u的頭上標聲調,安安靜靜不胡鬧。ü的頭上標聲調,兩點留下很重要”,幫助孩子掌握標調規律。不光兒歌,游戲也能搞得有聲有色,把聲母、韻母分別寫在卡片上,發給孩子,用“找朋友”的形式讓孩子找出聲母、韻母卡片來拼讀,看誰找得快,找得準。這種方法調動了孩子學習拼音的積極性,學習的效率也提高了。

二、運用比賽刺激學生學習拼音的動機

低年級的孩子爭強好勝,不甘落后。抓住孩子這一特點,在拼音教學中,我經常會用到分組比賽這一教學策略來刺激孩子學習拼音的動機。將孩子分成若干組,每組優、中、差生平均分配,哪組孩子讀得準,聲音洪亮,寫得好,哪組就獎勵一朵小紅花,并且給讀寫得最好的孩子給予表揚。這種方法極大地調動了孩子的積極性,每個孩子都投入了自己的全部精力,生怕拉了小組的后腿。久而久之,不僅培養了孩子自主學習的習慣,還增強了孩子的集體榮譽感,收到了事半功倍的效果。

三、學生在實踐中鞏固拼音

隨著生活水平的不斷提高,家長們也注重了對孩子的教育,他們給孩子買來了各種少兒讀物,這些少兒書刊大部分都有注音。教學中,我充分利用這一點,鼓勵孩子利用自己所學的拼音,去讀少兒書刊,并讓孩子把讀到的故事、兒歌等講給其他孩子聽,這樣不僅使孩子的拼讀能力提高了,還為識字打下基礎。

四、教給學生正確書寫拼音的要領

兒童拼音不只是會讀就可以了,重在理解,更重要的是認識拼音,會正確書寫。幫助學生按格式書寫拼音字母,漢語拼音字母中一部分字母占中格,一部分字母占上格和中格,還有一部分字母占中格和下格,只有一個字母j很特殊,它占上、中、下三格。對于低年級孩子來說,培養學生正確規范地書寫拼音,養成良好的書寫習慣不容忽視。

對于六、七歲的兒童來說,他們開始學拼音是比較困難的,下筆不是不準確就是寫得歪歪扭扭,這就要老師耐心地、手把手地教孩子怎樣去書寫,同時要反復強調教給學生如何拼寫,如何觀察拼音的結構,對于寫得難看的拼音應幫助孩子找出原因,進一步修改,讓孩子在實踐中一點一點地感受,慢慢達到正確書寫拼音的要求。

總之,在拼音教學中,教師要給孩子創設和諧、愉快、輕松的教學環境,靈活運用各種教學方法,讓孩子自己愿學、樂學。拼音教學可以為閱讀打下基礎,拼音量越大,以后識字能力越強,閱讀寫作能力也就相應增強,養成自主學習的習慣。因此,低年級教學要以拼音為重點,注重學生拼音能力的培養,使我們的教學一步步朝著目標邁進。