讓作文變“痛苦”為快樂

苑小玲

在語文教學中,教師大多認為,最難教的是作文;在語文學習中,學生大多認為,最難提高的是作文。事實上,從上學起,不少學生就對寫作文感到頭疼和“痛苦”,作文就是教師布置的“任務”,非寫不可。盡管語文教師總是鼓勵說:“羅丹說過,世界上不缺少美,而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”可是學生還是無奈地說:“我們的生活這么平淡,哪有那么多東西可以寫啊?哪有那么多的美可以發(fā)現(xiàn)啊?”作文的困難橫在了他們的面前,使許多學生感到作文的痛苦,這時候,快樂不復存在了。市面上的各種作文輔導書雖五花八門,但對小學生來說,都是枯燥難懂的文學符號,他們讀起來趣味索然,收效甚微。所以,害怕作文是小學生的普遍心理;抄襲范文,成了小學生作文中的普遍現(xiàn)象。所以我們的任務就是要將學生的興趣提高上來,讓他們體會到作文快樂的真諦。

平時我們應使學生走出課堂、走出學校,到大自然和社會生活中去實踐,以拓展視野,豐富積累。真正的愉快教育,應讓學生寫作時有創(chuàng)造的愉快,作文發(fā)表時有成功和愉快;真正的素質(zhì)教育,它不但能提高學生寫作能力、語言綜合運用能力,還能鍛煉學生的想象力、創(chuàng)造性,更能直接培養(yǎng)學生熱愛人生、熱愛世界的情感。

快樂的作文應遵從“人文合一”的規(guī)律,愛護“我”,尊重“我”,還“我”在作文中崇高地位,讓“我”真正成為作文的主體。為了弘揚“我”在作文中的主體性,教師應鼓勵青少年自由寫作,全憑自己的意愿、喜好去抒寫自己的真情實感,去創(chuàng)造作文的美好境界。至于命題作文,作為訓練和考試的一種形式也是必要的。但命題一定要符合青少年心理特點,貼近他們的生活,把準他們的思想脈搏,捕捉他們生活的熱點和興奮點。應從以下幾個方面入手:

一、日記素材訓練

學生有了生活體驗,并不就等于他們有話可說、有話可寫。究其原因,他們還缺乏認識生活和語文表達能力。學會觀察,學會積累,堅持寫日記,是提高學生作文能力的必經(jīng)之路。每天堅持記日記,把當天所看、所思、所感記下來,有一個日記作文本養(yǎng)成動筆的好習慣?？砂岩淮巫魑牡娜蝿辗稚⒌綆灼沼浿兄鸩酵瓿?借此逐步降低作文的難度,提高寫作興趣。同一件事分散時間逐步深入地完成作文的形式,表面上是降低了要求,其實是一步一個腳印、循序漸進地達到了寫作要求,是絕大部分學生所喜歡的,達到了快樂作文的目的。

二、觀察情境訓練

葉圣陶曾經(jīng)說過:“心有所思,情有所感,而后又撰寫……”因此,在生活作文教學中,應引導學生對所經(jīng)歷的生活深化認識、強化感受。小學生涯中,學生所參加的有意義的活動特別多,學生也很喜歡投入到這些活動中,有些必要的活動可以補充課堂教學和社會生活的不足,無論是大型的活動還是小組活動,哪怕是個體的行動,都會給孩子留下深刻的印象。因為是自己親身參與,體驗也就深刻了。這樣,讓學生在不經(jīng)意間積累活生生的寫作素材,比教師的苦口婆心要起效得多。這樣,學生就會有很高的創(chuàng)作熱情,真情實感也就能自然流露了。觀察情境的內(nèi)涵,實際就是去觀察世界,即觀察大自然、社會生活、藝術(shù)作品或具體的實物。如寫人記事的作文,對學生來說難度很大,要觀察人物、觀察生活的情景。如寫“一個熱心人”時,就可以提前觀察自己選寫的對象,從中提煉出中心,確定寫作重點,及時修改,從而表達出自己的真情實感,取得較好的效果。

三、游戲情境訓練

游戲是孩子們的天性,通過設定的游戲有感而作,也是提高寫作興趣的一個好辦法。如,結(jié)合“六一”游園會讓學生通過游戲習作,學生興趣很濃。游戲結(jié)束后都能積極交流活動中精彩難忘的情節(jié),通過對自己的活動,以及其他學生的語言、動作和情緒等敘述,學生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文,而且內(nèi)容具體,語言生動。學生經(jīng)歷了活動的全過程,真實體驗了其間的樂趣,有了自己的親身感受,當然有話可說、有感可發(fā)、有情可抒,再也不會感到作文是一種痛苦的事。

四、讀寫結(jié)合,快樂寫作

“讀書破萬卷,下筆如有神?！毙抡n程的作文觀就是大的閱讀觀,學生只有通過大量的閱讀,才能有厚實的積累。我們要指導學生多種閱讀法,可以用眼睛讀、用耳朵讀、用心讀,讓學生全方位地閱讀,打?qū)嵒A,然后再把讀與寫緊密結(jié)合,學生寫作起來就會得心應手了。

五、注意評價方式

作文評價是對學生勞動成果的態(tài)度,也關(guān)系到對作文興趣的培養(yǎng)。教師在批閱、評定作文時,應善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點,給予及時肯定和鼓勵,對作文差生尤其應發(fā)掘他們的點滴可取之處,給予評贊、引導。實施成功教育可運用多種激勵手段,對佳作可通過朗讀、張貼或推薦報刊發(fā)表等形式,給予鼓勵。

體驗作文的快樂,就是致力于為學生提供適當?shù)臈l件和方法,充分發(fā)揮他們的潛能,讓每一個學生不再害怕寫作文,而是真正讓他們做到“以我手寫我心”,覺得作文是自我宣泄、自我精神滿足的一種方式。在這樣的目標下,老師的作文批改也必須提升到一個高度,不僅僅是批改當前作文,更應指出其作文選材、立意、語言、結(jié)構(gòu)、條理等的今后努力方向?！拔宜鶎懳倚闹醒?真情實感動人言”,使學生的讀寫能力在參與活動中協(xié)調(diào)發(fā)展,這才是作文的目的。