課堂教學中如何激發學生主動學習的興趣

劉　靜

提高課堂教學質量,調動學生的積極性,不斷提高學生學習的興趣,使學生更好地掌握一些語文的基本知識,有效地增強學生的文學素養,把“要我學”變為“我要學”,并且“喜歡學”,這些都是一名語文教師不斷奮斗努力的目標。我嘗試了多種教學方法,在如何提高學生學習主動性上做文章,多方面利用不同方法來達成教學目標。我在教學中總結出以下兩點體會:鼓勵教學,加強學生競爭意識。這樣能更好地完成教學任務,收到良好的教學效果。

一、課堂教學中鼓勵的作用

鼓勵對中學生來說,比對成人重要得多。因為成人相對能夠比較清醒地看到自己的不足,而他們就不一樣了,在做很多事情的時候,他們并不知道自己的所作所為是對是錯,這就需要師長的肯定。這跟訓練鸚鵡學說話一樣,它每說一句話都能得到美味的獎勵,經過不斷的強化,它就知道自己怎樣做才是對的。鼓勵學生也就是不斷強化他們的認識和行為的過程。

我所任教的班級,學生成績相對較差。要從學生身上發現可以表揚的地方本身就是件很不容易的事情,這需要一顆會觀察的敏感的心。讓每個學生都有機會表現才能是老師的目標,也是努力的過程體現。學生自我價值的實現,主要是通過獲得好的成績或同學、老師的認可來實現的。實現的途徑是表現其才能。這樣的話成績較差的學生就很難實現。這就需要老師去挖掘他們其他方面的優點。一次,我給他們自己講課的機會,讓他們站在講臺上,扮演主導者的角色。他們非常認真地對待,而且效果出奇得好。我給了他們高度的評價,他們每個人臉上洋溢著激動、興奮與滿足。

1.鼓勵會培養審美的意識

鼓勵學生不僅能學會欣賞文學作品,而且能作出自己的鑒賞判斷。美學家曾經說過:“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。”對同一審美對象,不同的學生,不同的心境,不同的經歷、學識和情感個性,就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學中,教師不能事先就給某一材料規定統一的評價標準,而是充分地發揮學生的審美感受,鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品,使學生的情感與對象產生共鳴,審美的想象力自然會得到自由的發展。如:在欣賞李白的《夢游天姥吟留別》時,我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況,便讓學生看詩歌,自己感受一下作品的氣氛,并要求學生讀詩的同時思考下面的問題:這首詩寫的是什么?哪個地方給你感觸最深?然后,鼓勵每個同學都說出自己的看法:有的看到了神奇的場面;有的感受到形象夸張的視覺沖擊力;有的感悟到的是一種思考;有的則從作品中體會到被壓抑而發出的吶喊;可見,鼓勵學生的審美個性,可以啟發學生對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性,從而提高學生的審美意識。

2.鼓勵會激發思維的創造性

創造性思維的培養是藝術教育的一個重要目標。因此,我十分注意給學生提供一個展現藝術才華的空間,以提高學生的藝術創造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生所體現的與眾不同的東西,因為語文不同于數學題只能有一個答案,文學作品的主題具有多樣性,需要從不同的視覺角度去欣賞和評判,否則條條框框太多會限制學生的創作思路,使學生的答案顯得千篇一律,缺乏個性與活力。所以,不管學生的作品顯得夸張還是平淡,細膩還是粗獷,熱情還是寧靜,奔放還是含蓄,都是有其內在的含義,是學生創造性思維的結晶,是學生心靈的反映。作業評價時我注意多講優點,多肯定學生獨具創造性的一面,激發學生創造、表現的欲望,這樣做,同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的語言與外界交流,這樣才會給學生的表現提供一個有利的條件。因此,教師不僅“傳道、授業、解惑”,而且還要以一顆真誠的心與學生交流思想、交流意見。讓學生的藝術表現熱情培養起來,并留一個空間,讓學生的藝術個性表現出來。

可見在語文教學中,注意鼓勵教學方法的運用,不僅可以激發學生學習興趣,而且對提高學生的審美意識和創造性思維的能力具有很大的促進作用。

二、課堂教學中競爭意識的作用

中學生心理活躍,但不太穩定,容易形成興奮中心,但又難以持久;有求新、求奇的心理,對傳統的聽課不大感興趣,若采用鼓勵、競爭的辦法,容易激發他們的學習興趣,激起強烈的求知欲。美國心理學家桑代克的“刺激——反應”學習理論中強調了“賞比罰更重要、更有力”。

初中生對老師的提問還樂于舉手回答,甚至有搶答的情況;高中生則顯得老成、矜持,更考慮自己回答問題的質量,生怕在眾人面前“出丑”或“表現自己”,因而很少有人舉手,課堂氣氛較沉悶。若采用競爭的方法,比如小組間的競爭,往往會激起部分學生的集體榮譽感而勇于舉手發言。這種在某種心理沖動驅使下的“應急”舉動,往往能激發腦細胞的潛能,促進能力的發展。

下面以語文的課文背誦為例:選拔“背誦冠軍”是個很好的方法。語文課文有不少精彩之筆,需要學生領悟背誦,因為課堂教學時間有限,只能讓學生課外自讀、背誦,但效果往往又不理想。因此,如何解決課堂時間緊、背誦要求高的矛盾就成了語文教學的一個難題。我是采用競爭方法強化記憶,選拔“背誦冠軍”來化解這一矛盾。

總之,對待差生,教師一定要從心理上正視他們,理解他們,尊重他們,采取行之有效的方法充分調動差生的學習興趣,嚴格要求,通過幫助其培養良好的學習習慣和有效的學習技能、方法,不斷鼓勵,增強差生的學習自信,并時刻做好差生問題的教育預防工作,從而使差生教學取得理想的效果。