淺談復(fù)述在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

霍進(jìn)華

復(fù)述是指學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上,把閱讀的內(nèi)容加以整理,用自己的話有重點(diǎn)、有條理、有感情地?cái)⑹龀鰜?。它熔理解、記憶、歸納、表達(dá)于一爐,對提高口頭表達(dá)能力有獨(dú)特的作用。在整個中學(xué)英語教學(xué)中起著不可忽視的重要作用。那么我們在教學(xué)中運(yùn)用的情況如何?該怎樣運(yùn)用呢?本文對此進(jìn)行了探討。

一、現(xiàn)狀分析

針對復(fù)述在教學(xué)中的運(yùn)用情況,對 256 位學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,統(tǒng)計(jì)結(jié)果見下表。

由此可見:學(xué)生復(fù)述文章最嚴(yán)重的問題是缺乏理解,不能用自己的話表達(dá)課文的內(nèi)容,抓不住重點(diǎn)。

筆者還對10位英語教師進(jìn)行了隨機(jī)訪談,談話內(nèi)容和情況分析列表見下表。我們可以看出,學(xué)生復(fù)述能力的提高要害在于教師是否重視。

二、復(fù)述的意義

1.復(fù)述在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí),可以訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維品質(zhì)。著名語言學(xué)家邦文尼斯特認(rèn)為:“思維的可能性總是同語言能力不可分割的?！闭Z言能力與思維能力是相輔相成、相得益彰的。

2.復(fù)述對培養(yǎng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大有好處。通過復(fù)述,學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了提高,同時(shí)又促進(jìn)了聽、讀、寫三種能力的發(fā)展,因此,復(fù)述這種方法值得提倡。

三、復(fù)述的方法與技巧

教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的復(fù)述原則。復(fù)述按照不同的要求與形式,主要有以下幾種:

1. 詳細(xì)復(fù)述。按課文的順序和內(nèi)容做詳細(xì)、具體的復(fù)述。這種復(fù)述能夠鞏固課文內(nèi)容的掌握,有利于強(qiáng)化、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),對發(fā)展學(xué)生的記憶能力、連貫思維、表達(dá)能力有很大好處。詳細(xì)復(fù)述又可根據(jù)不同內(nèi)容采用各種方法。

(1)重點(diǎn)詞輔助法。即把課文或段落中的關(guān)鍵詞(key words)或要點(diǎn)(key points)作為記憶交點(diǎn),利用這些交點(diǎn)回憶已知的語言信息,復(fù)述文章內(nèi)容。如要求學(xué)生復(fù)述Go for it 八年級下Unit 3 Section B Part 3時(shí),可通過小黑板或幻燈出示以下要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述:

①What was Linda doing when Davy ran away?

②WhycouldntLinda see Davy?

③Where was Davy while Linda was looking for him?

④What happened while Linda was on the telephone?

⑤What was Davy doing when Linda finally saw him?

這種將復(fù)述要點(diǎn)展示給學(xué)生的方法較適合于低年級學(xué)生或基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生。

(2)線索法。教師依照課文段落的順序或情節(jié)發(fā)展的層次,列出提綱作為記憶線索,形成記憶網(wǎng)絡(luò)。如復(fù)述Go for it 八年級下Page 50 “Ive been studying history in China”這篇文章時(shí),可用下列線索啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生:

①When I was in Harbin...

② Since I came to China...

③When I lived in Australia...

利用上述線索,學(xué)生能正確而敏捷地復(fù)述課文,從而更深刻地理解 “How long have you been doing things?”這一主話題。

(3)圖畫法。即憑借圖畫,把抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀、生動地展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生復(fù)述起來興趣盎然,且能在腦海里留下長久的記憶,有助于學(xué)生的“再認(rèn)”與“回憶”。如Go for it 八年級下Unit 3 Section A 3A,展示圖畫,能加強(qiáng)學(xué)生對文章的認(rèn)識,產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

2. 簡要復(fù)述。根據(jù)課文順序刪去次要的內(nèi)容或描寫,根據(jù)一定要求,抓住主要內(nèi)容和情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,或只復(fù)述課文大意或梗概。這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和歸納的綜合能力。簡要復(fù)述要求學(xué)生具備很強(qiáng)的概括能力,這對學(xué)生運(yùn)用語言有很大幫助,有利于學(xué)生學(xué)會使用英語思維及自主學(xué)習(xí)。

3. 創(chuàng)造性復(fù)述。要求在把握原文主題、故事情節(jié)發(fā)展的必然趨向基礎(chǔ)上,進(jìn)行大膽、合理的想象,對原文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、改造后進(jìn)行復(fù)述。

(1)改變?nèi)朔Q復(fù)述。

(2)改變文章體裁復(fù)述。學(xué)完課文后,要求學(xué)生將這課的記敘文體改為對話復(fù)述,且要求學(xué)生使用直接引語。又如,學(xué)完Go for it 八年級下Unit 4時(shí),可由學(xué)生兩兩對話,體會直接引語和間接引語的用法。

(3)表演復(fù)述。通過學(xué)生扮演相應(yīng)角色復(fù)述課文,如對好的聽力材料用表演復(fù)述法進(jìn)行復(fù)述,由學(xué)生分別扮演其中角色,以對話形式將內(nèi)容復(fù)述出來,而且要求學(xué)生帶著表情表演。這樣既練習(xí)了聽力,又練習(xí)了口語。

(4)續(xù)編故事復(fù)述。根據(jù)故事可能發(fā)生的變化復(fù)述文章,如Go for it 八年級下Unit 4 Section A,讓學(xué)生給出 “Young Lives”大結(jié)局。

為了使復(fù)述手段在英語教學(xué)中科學(xué)地使用,增強(qiáng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,以下幾個方面要特別引以注意:

1. 授予方法,正確引導(dǎo)。如在剛開始階段,幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),從整體上認(rèn)識文章,幫助學(xué)生做讀書筆記,概括文章大意。如幫助學(xué)生找出文章主題句,或通過文章上下文內(nèi)在含義歸納大意等。

2. 不同層次、不同內(nèi)容,區(qū)別對待。也就是不同層次的學(xué)生要有不同的復(fù)述要求;不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的復(fù)述形式。

3. 注意糾錯,給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。

4. 注意合作,提高效率。有效的教學(xué)必須以融洽的師生關(guān)系為前提。

總之,在教學(xué)中,我們要創(chuàng)造性地運(yùn)用復(fù)述方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,使學(xué)生學(xué)得主動、 生動。