淺談語文教學中的閱讀教學

白玉芹

在語文教學中,閱讀教學所占課時最多,所投入的精力最大,其任務也最重,因此,搞好閱讀教學,對于促進學生整體素質的提高具有重要作用。然而,許多學生只是膚淺地閱讀,原因何在呢?我通過各種不同方式的調查,以及幾年教學經驗的總結,最后得知原因是多方面的,最主要的有三個:一是不注意提高學生的閱讀技巧;二是不注意規范化語言;三是對閱讀不感興趣。怎樣克服學生這種不良習慣,使學生從“強迫讀”變成“自愿讀”呢?

一、正確認識閱讀的特點

(一)閱讀是吸收,是通過視覺來接受書面文字材料從而學習知識,獲取精神營養的活動。學生雖然身處豐富多彩的個人生活、家庭生活、集體生活和社會生活中,身邊有許多值得閱讀的材料,但學生沒有很好地利用,卻處于“人人身邊有,人人心中無”的困境。那怎么使學生走出這種困境呢?這要靠師生共同努力。

(二)閱讀活動是一個復雜的心理活動。“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,即表明了閱讀的指導功能,為此,要把大量的指導應用于閱讀教學之中。在低年級閱讀中要加強語句的教學,使學生吸收語言營養,儲備語言材料,并經常在說話習作中運用。中年級閱讀教學,在培養吸收、分析、理解、概括、記憶能力的同時,要學生在讀中學到寫的方法,閱讀與語文教學密切配合。

二、正確認識閱讀的作用

閱讀教學是對學生進行閱讀訓練的實踐活動,閱讀教學搞得成功與否,對于教學效果有著直接的影響。

(一)閱讀教學是指導學生學習規范語言的主要手段。搞好閱讀能提高運用祖國語言文字的表達能力,因此,搞好閱讀教學能提高學生綜合運用文字表情達意的能力。閱讀教學也在各學科教學中起著潛移默化的作用。

(二)閱讀教學能發展學生的認識能力,豐富文化知識。學生知識的多寡和深淺,直接制約著人才的成長和發展,人類傳遞文化知識雖然經歷了多次變化,但是保存和傳遞文化知識的最主要手段仍然是文字信息的集合體——書籍。大量的文學名著有“生活教科書”之稱,具有巨大的認識價值,因此,搞好閱讀教學就能夠使學生在廣闊的知識和深邃洞察力的條件下進行學習和實踐,就能借助同領域的知識和技能,取得突破性的進展。

(三)提高學生閱讀能力,能夠發展智力,培養學生創造能力。讓學生通過記憶字、詞、句、篇等語文知識,背誦一定數量的名家名作,使學生掌握記憶的方法。尤其是文學作品教學,更有利于發展學生的再造想象和創造想象,能很好地培養學生想象的主動性、豐富性、生動性等心理品質。

三、培養學生閱讀興趣

古人說得好:“夫綴文者,情動而辭發,觀文者,披文以入情”,即閱讀過程也伴有興趣、情感、意志等活動。興趣是學生學習最好的老師。興趣在于培養,對于閱讀來說,興趣的培養是一個尤其值得注意的問題。閱讀的興趣來源于生活的興趣,但反過來生活又影響閱讀的興趣。在這方面,教師要善于運用各種方法。例如:討論法、談話法、講述法等,幫助學生閱讀。要注意培養學生在閱讀和教學的基礎上進行練習和復習,強化知識記憶,要發揚民主平等的教風。教師要善于發現學生的長處,哪怕是一點點,也要給以表揚和鼓勵。對閱讀中存在的問題,要用和藹的態度、啟發性的語言,決不能給學生潑冷水,要不斷激發和增強學生的興趣和信心,使教和學產生和諧的共振,從而大幅度地提高教學效率。

總之,幫助學生有效閱讀,并且把閱讀和寫作密切聯系,能夠提高學生語言基本功,培養學生學習語文的興趣,并且激發學生的寫作欲望,這是提高學生語文水平的途徑和方法。讓我們共同努力,共同研究,爭取在語文教學中開辟出一片新天地。