巧用電教手段　提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率

梁天明

二十一世紀(jì)是高度信息化的時代、是追求高效率的優(yōu)化效果的時代,因此對教育領(lǐng)域提出了更高的要求。電教手段具有生動形象、交互性強、反饋及時等明顯優(yōu)勢,尤其適合小學(xué)語文教學(xué)。電化手段的運用不僅能大大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)形式的多樣化,增強課堂教學(xué)密度,提高教學(xué)效率。在幾年來的教學(xué)實踐中,我有以下幾點體會:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說過:“對所見所聞的觀察、傾聽和體驗,猶如通向美的世界的窗口。”現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明:“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法,能使學(xué)生集中注意力,提高興趣。”在小學(xué)語文教學(xué)中,我們可以恰當(dāng)采用投影、配樂、錄像、多媒體計算機等電教手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)情境,使學(xué)生沉浸在美好的意境中,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上教師充滿感情的語言啟迪,學(xué)生就會展開豐富的聯(lián)想,得到美的享受和情感滋潤。例如,在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時,對于沒有見過森林的小學(xué)生來說,很難想象出“樹海”一年四季是怎樣美麗誘人。若是只憑傳統(tǒng)的教法只能是通過朗讀來體會,如果運用電教手段設(shè)計一張美麗小興安嶺的全景抽拉片或使用多媒體課件,播放優(yōu)美的音樂,加上教師聲情并茂地朗讀,使學(xué)生盡情欣賞那誘人的林海美景。小興安嶺一年四季的美景就自然映入學(xué)生的腦海,使學(xué)生在美的享受中產(chǎn)生熱愛林海、熱愛大自然的情感。

電教手段的運用有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,學(xué)生置身其中,其景、其物、其人仿佛觸手可及,從而引發(fā)學(xué)生極大的興趣,喚起強烈的探索欲望,學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。低年級的學(xué)生,他們的定向能力尚處在較低的層次,注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性。例如在教《鋤禾》時,導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)可以設(shè)計一組動畫:太陽火辣辣地炙烤著大地,辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭鐮刀用力地耕種,大顆大顆的汗珠從額頭落下來,滴入稻田里。此情此景,學(xué)生已經(jīng)有了深刻的感性認(rèn)識。緊接著,再在圖畫的上方出示古詩,這就激起了學(xué)生思維的層層漣漪。

法國藝術(shù)大師羅丹曾說過:“對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”電教手段形式多樣,運用靈活,根據(jù)課文需要適時選用相應(yīng)的電教媒體,把學(xué)生帶到特定的語言環(huán)境中,細(xì)細(xì)品味文章的語言美,使學(xué)生接受形象美教育。例如:教學(xué)《春天來了》時,首先利用多媒體讓學(xué)生看到小草、桃樹、柳枝等初春的點點景物;接著在優(yōu)美的歌聲中,小草探著頭從地里鉆出來,桃樹張開笑臉開了花,柳樹扭動著身子發(fā)芽的過程逐漸呈現(xiàn)……這樣就使學(xué)生從具體的事物中初步認(rèn)識到什么是春天。然后教師抓住時機問:“還有哪些景物可以說明春天來了?”一石激起千層浪,學(xué)生求知欲望更強烈,積極展開思維活動。在這個過程中,多媒體課件對知識的形象呈現(xiàn)引起了學(xué)生濃厚的興趣,使學(xué)生探究問題的積極性空前高漲,頓時課堂氣氛活躍。

二、巧用電教手段,突出教學(xué)的重難點

電教手段以圖形和動畫為主要手段,可以實現(xiàn)圖形的動靜、層次變化,讓學(xué)生在觀察中猶如身臨其境,不僅可以接受到大量的教學(xué)信息,而且能獲得清晰明快的感受。我的同事在講《日月潭》時,先播放日月潭的錄像資料,讓學(xué)生仔細(xì)觀察后再提出問題,讓學(xué)生思考日月潭的位置、名字的來歷以及不同時間日月潭的風(fēng)光。接下來指導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣描述的,體會作者對事物的觀察是多么地準(zhǔn)確形象,描述是多么地恰當(dāng)傳神。通過這一系列的教學(xué)活動,重難點迎刃而解,真是起到了事半功倍的效果,提高了語文的學(xué)習(xí)效率。

三、巧用電教手段,拓展學(xué)生的思維能力

多媒體教學(xué)集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體,能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀,自由地飛翔。在教學(xué)中利用電教手段,可以起到提高學(xué)生思維能力的目的。如《蛇與莊稼》是一篇用邏輯推理來探討事物之間因果關(guān)系的科學(xué)短文。教學(xué)時巧用電教手段,形象巧妙地揭示事物之間的因果關(guān)系,從而啟發(fā)拓展學(xué)生的思維能力。

四、巧用電教手段,實現(xiàn)因材施教,分層次教學(xué)

早在師范專科學(xué)校學(xué)習(xí)時,我的計算機老師就倡導(dǎo)用幻燈片制作多媒體課件,實現(xiàn)人機交互、師生互動,從而達(dá)到因材施教、分層教學(xué)的目的。學(xué)生的智力、能力、個性等確實存在著諸多差異,這些都不可避免地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在教學(xué)中教師要因時、因勢利導(dǎo),科學(xué)施教,使不同層次的學(xué)生都能有所得。PowerPoint 和Authorware等軟件具有強大的交互功能,可以實現(xiàn)人機雙向交流并及時反饋信息。例如,在小學(xué)語文的復(fù)習(xí)課中,教師可以設(shè)計難易程度不同、形式多樣的練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和實際水平自由選擇填空、連線、字詞、閱讀和習(xí)作等題型,并且可以在某一種題型中自行選擇等級,這一切操作都可通過電腦完成。在人機對話中計算機做出智能化的反應(yīng),當(dāng)學(xué)生輸入正確答案后,計算機會說“你真棒”來鼓勵學(xué)生,同時記錄學(xué)生的成績進(jìn)入考評檔案;當(dāng)學(xué)生輸入錯誤的答案時,計算機會有語音提示讓其重新輸入。這種復(fù)習(xí)形式既適合在學(xué)校使用,也可用于有條件的學(xué)生家庭,從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

五、巧用電教手段,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

互聯(lián)網(wǎng)的普及使小學(xué)語文的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)越來越成為可能,現(xiàn)在你只要上百度搜索一下,就可以找到數(shù)以萬計的相關(guān)教學(xué)資源。對于我們小學(xué)語文教師來說,可以充分利用QQ、博客、校園局域網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢來優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)。在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這一課時,為了能讓學(xué)生充分建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,可以設(shè)計類似“電子公告版”這樣一個論壇專區(qū),學(xué)生根據(jù)個體實際自由發(fā)表主題,其他學(xué)生也可跟貼回應(yīng)。教師可以通過自己的博客來發(fā)布作業(yè)信息、共享課件資源,通過這種形式,大大豐富了語文教學(xué)的深度和廣度,有助于學(xué)生語文能力的提高。

巧用電教手段可以優(yōu)化小學(xué)語文的課堂教學(xué),是提高教學(xué)效率的一條重要思路。先進(jìn)的教育技術(shù)、視聽、多媒體計算機、衛(wèi)星通信、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),融合于教學(xué)過程,為語文教學(xué)提供了廣闊的天地,給教學(xué)活動提供了新的發(fā)展空間,充足的信息使教師的教學(xué)思路更開闊,教學(xué)活動從整體上得到提升。巧用電教手段,有利于從被動教育向主動求知轉(zhuǎn)變;有利于從知識教育向智能教育的轉(zhuǎn)變;有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。電教手段既是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,更是對傳統(tǒng)教學(xué)的完善和補充。我們相信,電教手段在新型的小學(xué)語文教學(xué)模式中,將會發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。