加強課堂管理　提高課堂效率

王玉貞

課堂效率是每位教師都關注的問題。一節課四十分鐘,如果想充分利用,當堂的問題當堂解決,不拖到課后解決,這就需要在課堂上想方設法調動每一個學生學習的積極性和注意力,積極參與到每一個教學環節中來。那么在語文教學中,如何才能激發和調動學生學習的積極性?

一、激發學習興趣,讓情感進入課堂

《課標》明確提出要讓學生在閱讀教學中受到情感的熏陶。如何培養學生在閱讀中感悟文章的情感呢?這需要教師對課文內容所蘊含的情感有深刻的體會和準確的把握;需要教師有感情地范讀文章,適時地點撥并恰如其分地講解。作者在他們所描繪的人物、場景和情節中,都滲透著思想感情。如小學語文的《周總理的睡衣》一文中通過描寫鄧奶奶縫補睡衣,表達了作者對老一輩革命者艱苦樸素的生活作風的高度贊頌;《荷花》一課到處洋溢著作者對荷花的喜愛和對大自然無限風光的贊美之情;《我愛故鄉的楊梅》表達了對楊梅的喜愛和對故鄉的熱愛之情。我們學習的每一篇文章,都包涵著作者濃濃的情意。因此,深入地挖掘作品中所蘊含的情感,是實現情感的滲透功能必不可少的條件。只有深入挖掘、正確理解,才能把作者的思想感情轉化為自己的思想感情;有了情感的共鳴,才能直正把握作品所表達的情感。富于情感的課堂可使學生處在情感的氛圍中,能夠調動起他們的積極性和學習興趣,進而深刻理解和掌握文章內容。學生才能學得會,并很快轉化為自己的能力。

二、創設良好的課堂氛圍,讓課堂充滿活力

新課程改革的一個重點目標,就是構建開放的、充滿生機的課堂。“開放性”和“創新性”是課改的靈魂。傳統處理教材的方法單一,缺乏新意,已經激不起學生學習的興趣。因此,教師應該想法設法在課堂教學中對教材進行新的處理,有意創造適當的情境,把學生帶入情境,為學生創造一個良好的學習氛圍,教師教得輕松,學生學得有趣,努力達到情境交融的最高境界。

如《小馬過河》一文是一則寓言,由于課文中的角色較多,也較復雜。我采用了范讀的方式,運用了兒童化的語言,把每種動物的“語言”及神態描繪得栩栩如生。學生就如進入了童話世界一般,他們的興趣、情感都被調動起來了,不少學生也摹擬起動物的聲音容貌來,一堂課上活了。在這良好的課堂氣氛中,學生接受了知識、情感的陶冶,也接受了思想的教育。又如,我在教學《爬山虎的腳》一課時,發現不少學生對“爬山虎”的感性認識很少,有些學生連爬山虎是動物還是植物也分不清。因此我在講解課文之前,出示了爬山虎實物,讓學生去傳閱、去觸摸、去觀察。然后,我又對照課文進行動態教學,讓學生也跟著我一起模仿模擬爬山虎的一系列“觸、拉、貼、爬”的動作。這樣教,學生對課文中的難點和重點有了較好的掌握,把學生引入了課文的情境中。

三、改變傳統教學方式,讓學生樂于學習

在教學中,教師要盡量采用靈活的教學方式,使每堂課形式多樣化。教師的講解應源于教材,又不完全依賴教材,讓學生感受到的是一種生動、活躍的氣氛。比如通過精心設計導語來導入新課來激發興趣。課堂教學的開頭可以多種多樣,可以是一段充滿哲理的導語,也可以是有著濃濃詩意的導語;可以是一個意味深長的寓言,也可以是風趣幽默的小故事,但是不論運用哪種方式都要獨特新穎。另外, 在課堂教學過程中,要體現“以學生為主”的教學方式,改變傳統教學中的填鴨式或滿堂灌式教學方式。課堂教學時,要注重課堂教學設計,兼顧不同層次的學生,設計出不同深度的問題,讓不同層次的學生回答。把學生放在首位,在有限的時間內,使每一位學生都得到表現的機會和充分的鍛煉,使學生真正成為課堂上的主人。

四、夯實基礎,讓學生在積累中提高

語文是一門重積累的學科,靠短期強化往往毫無效果,況且, 學生各學科作業難度逐漸加深,學習壓力也越來越大,年級越高就越難在語文上投入更多精力。所以,語文教學要關注學生基本知識和基本技能的學習,不能舍本求高,不能一味求新,?；茏?。每一堂課都要扎扎實實進行語言文字訓練。漢語拼音、字、詞、句等語文基礎知識的學習不是一天兩天、一個學期或半個學期就奏效的。它是一個漫長的過程,需要不斷的反復。這就要求教師在教學中,組織學生天天學、月月練,讓他們天天讀背一些名言警句或優美古詩詞,使他們在反復積累中提高。千萬要杜絕“我已經講了這么多遍,你怎么還不會?”的無理指責,要知道,學生今天不會,不等于他們以后也不會,教師的職責就是促進、幫助學生從不會到會,從不懂到懂。最好的教師就是能在有效時間內指導、幫助、促進學生學到更多的知識,學會更多的本領。到了高年級,每周的練筆是學生的必修課。練筆就是把學生一周印象最深的事記下來;最想說的話寫下來;把煩惱委曲傾訴出來;把自己的喜悅快樂抒發出來,而且不定文體,不限篇幅。學生有了可寫的內容,寫作興趣自然濃烈,所以大多數學生有了寫作的欲望。教師還可在評改中與學生書面談心,交流學習經驗。通過這樣的訓練,學生會養成了練筆的好習慣。

在大力實施新課改的今天,教師只有根據學生特點和知識結構精心備好課,選擇最適合的教學方法和學習方法,因時、因地、因人而異,才能最大限度地提高教學和學習的效率。