腳踏實地　創造輝煌

朱志敏

踏進九月的校園,我迎來了又一屆初一新生。面對54張幼稚、好奇的面孔,我深感自己肩上責任的重大。我給自己三年的班主任工作制定了不同的目標:初一年級抓好養成教育,使學生盡快從小學生向初中生過渡;初二年級培養學習興趣,避免兩極分化;初三年級主要是培養學生的中考意識及濃厚的學習氛圍。

一、熟悉和掌握學生的特點,到學生中去和學生交朋友

心靈彩橋的建立,要求教師不僅應是知識的傳授者,智慧的啟迪者,更應如慈愛的父母、知心的朋友……在班級工作中,作為班主任,自己對待學生時,要注重嚴愛分明。像愛護自己的孩子一樣愛護學生,關心學生。在學習和紀律上,一定要嚴,在生活和其它方面要給予無微不至的關懷,比如:放學路上要小心,天冷了要多穿點衣服,學習上有什么困難等等。多跟學生交流,在交流中了解學生的困難,并盡量幫助學生解決困難。學校組織的一些學生的集體活動班主任要多參與,如運動會,元旦聯歡,藝術節,素質基地學習等,從而建立一種融洽、和諧的師生關系。學生求知欲望高,對什么都感到新奇,都要問個為什么,特別是有吸引力的活動,他們很感興趣。為了調動學生的積極性,進一步培養他們的興趣、愛好,可以組織學生開展豐富多彩的活動,使學生在活動中增長知識、激勵興趣、提高能力,并且能使教師走到學生中去,傾聽孩子們的心聲。

二、善于發現學生的閃光點,激發學生的積極性

陶行知先生曾經告誡我們說:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生。”如果教師隨意懷疑學生,損傷學生的自尊心,就會引起學生內心的憤怒和反抗,造成師生之間的情感對立,那么教育就無法奏效,尊重學生,才能滿足和保護學生的自尊心。例如:我班有個男孩學習不努力,上課不守紀律,隨便說話,做小動作,下課打鬧,同學們總告他的狀。但他聰明伶俐,特別愛勞動,每天不管是不是他值日,他都主動拿起笤帚掃地,拿起拖布拖地。有一天課間我和他閑聊,我說:“你是個愛勞動的孩子,而且又那么聰明,如果能自覺遵守紀律、愛學習那多好啊!那樣同學們會更喜歡你的,你一定是一個品學兼優的好學生。”沒想到從此以后他勞動更積極了,課堂紀律、學習都有明顯的進步,在他的帶動和影響下,經常和他一起玩耍的調皮學生都有了進步。其實,每個學生都有閃光的地方。我們應抱著“每個孩子都是一座寶礦”的心態去細心地發現學生潛在的優勢,并想法設法創設條件,提供機會,鼓勵孩子戰勝自我,大膽實踐,使這種潛能轉化為孩子現實的能力,并逐漸增強、擴大……教師是孩子成長路上的幫助者,鼓勵者,在一路的共享歡樂,共渡難關中,老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。

三、信任學生,給學生堅強的后盾

信任是情感產生的基礎,關愛學生是教師的天職,用真心之犁去耕耘學生心田,必須遵循由點到面,由淺及深的規律。若忽視師生之間的雙向交流,則兩者間缺少平等相待、傾心交流的氛圍。雙向交流是師生雙方心與心的相知、相融和相通的途徑。在實踐中,我們教師哪怕是給學生一個飽含愛和信任的眼光,在學生的心靈深處都會“感光顯影”。信任學生,特別是那些犯過錯誤的學生,用發展的眼光看待他們,幫助他們消除隔膜,化解對立情緒,給他們多一些理解與寬容,就可以化消極為積極。教師只有成為學生的朋友,與學生加強雙向交流,理解學生,尊重學生,信任學生,創設和諧寬松的教育環境,以心交心,才能贏得學生的信任和尊重,建立彼此的默契。

教育是一個曲徑通幽的過程,教師猶如在一條長滿荊棘而又開滿鮮花的小路上默默穿行。它用曲折磨練你的耐心,用荊棘磨練你的意志;它又會在你不經意間峰回路轉,柳暗花明,用鮮花獎勵你的成功。為了成功,讓我們立足三尺講臺,永不后悔!